中小學(xué)教師招聘備考之個體身心發(fā)展的規(guī)律

http://jilin.hteacher.net 2023-03-07 11:35 吉林教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

 (一)順序性

人身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的不斷發(fā)展變化的過程。

古語：“學(xué)不躐等”;“不陵節(jié)而施”;“拔苗助長”等

(二)階段性

個體發(fā)展是一個分階段發(fā)展的過程，上一階段為下一階段的發(fā)展做準(zhǔn)備。個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。

對教育的要求：抓主要矛盾，有針對性

(三)不平衡性

一方面體現(xiàn)在，個體內(nèi)部同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的。

另一方面體現(xiàn)在，個體內(nèi)部不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平。

對教育要求：抓住關(guān)鍵期、最佳發(fā)展時期

古語：時過然后學(xué)，則勤苦而難成。

(四)互補性：

這個規(guī)律體現(xiàn)個體身心發(fā)展各部分的關(guān)系，一方面是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償;另一方面，互補性也存在于心理機能和生理機能之間。

對教育要求：要求長善救失、揚長避短、培養(yǎng)學(xué)生自信品質(zhì)

(五)個別差異性

個體身心發(fā)展具有不一樣的特征，才呈現(xiàn)出獨特的個體。男性與女性整體上有差別，每個人發(fā)展過程中也有差別。正所謂“有的人聰明早慧，有的人卻大器晚成”，這是典型的人與人比較之后，體現(xiàn)出的差異。因此，我們對學(xué)生的教育要“對癥下藥”、“一把鑰匙只能開一把鎖”。

要求教育做到：因材施教，發(fā)展個性

以上，個體身心發(fā)展的規(guī)律主要有：順序性、階段性、不平衡性、個別差異性、互補性等。

【練一練】

1.兒童身高發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展( )規(guī)律的反映。

A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個別差異性

2.幼兒教學(xué)小學(xué)化，違背了個體身心發(fā)展的( )規(guī)律。

A.階段性 B.個別差異性 C.順序性 D.整體性

3.“拔苗助長”、“陵節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的( )。

A.順序性 B.不均衡性 C.階段性 D.個體差異性

4. 有的人屬于“聰明早慧”,而有的人則是“大器晚成”，這體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的( )。

A.互補性 B.個別差異性 C.不平衡性 D.階段性

5.盲人的聽覺一般非常靈敏。這說明了人的身心發(fā)展具有( )。

A.順序性 B.不平衡性 C.互補性 D.個別差異性

6.機體某一方面的技能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償，例如人的精神力量、意志、情緒狀態(tài)對整個機能起到調(diào)節(jié)作用，能幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。這表明個體身心發(fā)展具有( )。

A.階段性 B.順序性 C.互補性 D.不平衡性

【參考答案】

1. B 2. A 3. A 4. B 5. C 6. C

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