教師招聘考試：心理學中的各種“錯雜關系”

http://heilongjiang.hteacher.net 2023-03-02 19:03 黑龍江教師招聘 [您的教師考試網]

在教師招聘中，心理學及教育心理學部分存在很多錯雜的“關系”，比如正比、反比、正相關、負加速等等，而每種關系又有其內在的規(guī)律，需要在備考過程中清晰理解并掌握。這些關系主要以客觀題形式考查，考查內容以理解性單選、多選、判斷為主，并且總是以相反的關系混淆。因此，考生在備考中需要著重理解各種關系的前因后果，并做好總結對比，避免出現(xiàn)“張冠李戴”的現(xiàn)象。接下來，就讓我們一起總結學習一下心理學中的“錯雜關系”吧!

1.感受性與感覺閾限的關系

感受性是感覺器官對適宜刺激的感覺能力，也就是人對刺激的感覺靈敏程度。而感覺閾限是指能夠引起人的感覺的刺激范圍，它是用來測量感受性的。

感受性與感覺閾限成反比關系，感覺閾限越大，感受能力越差。

2.記憶保持率和回憶時間間隔的關系

艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘在學習之后立即開始，最初遺忘速度很快，隨著時間的推移，遺忘的速度逐漸下降。因此，遺忘是有規(guī)律的，即遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢、先多后少。

記憶保持率與回憶時間間隔成反比關系，但并非線性反比，而是呈負加速或負增長趨勢。

3.需要層次與需要潛力的關系

人本主義心理學家馬斯洛認為人存在七種不同層次需要，由低到高依次是生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、認知的需要、審美的需要和自我實現(xiàn)的需要。

馬斯洛認為，需要的層次越低，它的力量越強，潛力越大。一般情況下，當某種低層次的需要得到部分滿足之后，就會向高層次的需要發(fā)展，如“衣食足而后知榮辱”。但這種需求層次的等級也不是絕對的，有時人會在低級需要尚未得到滿足之前，去尋求高級需要。

4.流體能力、晶體能力與年齡的關系

流體能力是在信息加工和問題解決過程中所表現(xiàn)的能力，如對關系的認識，類比、演繹推理能力，形成抽象概念的能力等。而晶體能力是獲得語言、數(shù)學等知識的能力，如知識的廣度，判斷力，詞匯和計算方面的能力都屬于晶體能力。

流體能力的發(fā)展與年齡有密切關系，一般人在20歲以后，流體能力發(fā)展達到頂峰，30歲以后將隨年齡的增長而降低。但晶體能力在人的一生中一直在發(fā)展，只是到25歲以后，發(fā)展速度漸趨平緩。

5.學習動機與學習效果、學習效率的關系

(1)學習動機與學習效果的關系

學習動機與學習效果的關系并不是直接的，它們之間往往以學習行為為中介，只有把學習動機、學習行為、學習效果三者放在一起加以考察，才能看出學習動機與學習效果之間既一致又不一致的關系。

學習動機與學習效果關系圖

正向一致負向一致正向不一致負向不一致

學習動機+--+

學習行為+-+-

學習效果+-+-

注：“+”表示好或積極，“-”表示壞或消極

學習動機是影響學習行為、提高學習效果的一個重要因素，但卻不是決定學習活動的唯一條件。在學習中，激發(fā)學習動機固然是重要的，但應當把改善各種主客觀條件以提高學習行為水平作為重點來抓。只有抓住了這個關鍵，才會保持正向一致和正向不一致，消除負向一致與負向不一致。

(2)學習動機與學習效率的關系

心理學的研究表明，動機強度與工作效率之間的關系并不是一種線性關系，而是倒U型曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。

6.概念內涵及外延的關系

概念是用某種符號所代表一類具有某些共同關鍵特征的事物。概念一般包括名稱、內涵及外延三個要素。名稱是代表概念的詞語、符號;內涵是這類事物所共有的關鍵特征;外延是這一概念所代表的具體事物(實例)的范圍。

概念的內涵與外延成反比關系，即內涵越大，外延越小。

7.動作技能的形成與練習次數(shù)的關系

練習是形成各種操作技能所不可缺少的關鍵環(huán)節(jié)，是動作技能形成的基本條件和途徑，對技能進步有促進作用。

但動作技能的形成不是一帆風順、直線上升的。其一，練習次數(shù)達到一定范圍時，練習效果保持在一定高度的水平線上而不上升，有時還有下降的趨勢，而當動作改組成功后，曲線則開始上升。其二，動作技能形成的過程中，練習的成績時而上升，時而下降，有“峰”有“谷”，呈現(xiàn)明顯的波浪，即練習的起伏。

8.創(chuàng)造性與智力的關系

創(chuàng)造性與智力的關系并非簡單的線性關系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關性，在整體上呈正相關趨勢。其基本關系表現(xiàn)為：低智商不可能具有高創(chuàng)造性;高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性，高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。