2023天津教師招聘中小學(xué)教綜知識點：教師心理概述

http://tianjin.hteacher.net 2023-02-27 17:24 天津教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

教師心理概述

教師的職業(yè)心理特征	教師的認(rèn)知特征	學(xué)生的知識學(xué)習(xí)同教師表達的清晰度顯著正相關(guān)；教師思維的流暢性與他們的教學(xué)效果有顯著的正相關(guān)；教師管理課堂和安排教學(xué)活動的條理性和系統(tǒng)性與學(xué)生的成績呈正相關(guān)
	教師的人格特征	職業(yè)信念			教學(xué)效能感：一般指教師對自己影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)結(jié)果的能力的一種主觀判斷
					教學(xué)歸因
		職業(yè)性格			優(yōu)秀教師性格品質(zhì)的基本內(nèi)核是“促進”
		教師的人格特征與其職業(yè)成就之間的關(guān)系			對教學(xué)效果有顯著影響的兩個重要特征：一是教師的熱心和同情心；二是教師富于激勵和想象的傾向性
	教師的行為特征	教師的教學(xué)行為
		教師期望效應(yīng)/羅森塔爾效應(yīng)/皮革馬利翁效應(yīng)（教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為）
教師的職業(yè) 成長	新手型教師與專家型教師的比較					專家型	新手型
		課前計劃/ 課時計劃				簡潔、靈活，以學(xué)生為中心并具有預(yù)見性	依賴課程目標(biāo)，不會隨課堂情境的變化而修改課前計劃
		課堂教學(xué)過程	課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行			制定的課堂規(guī)則明確，并能堅持執(zhí)行	課堂規(guī)則較為含糊，不能堅持執(zhí)行下去
			吸引學(xué)生注意力			有一套完善的維持學(xué)生注意的方法	相對缺乏這些方法
			教材的呈現(xiàn)			教學(xué)時注重回顧先前知識，并能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法	新教師則不能
			課堂練習(xí)			將練習(xí)看作檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的手段	僅僅把它當(dāng)作必經(jīng)的步驟
			家庭作業(yè)的檢查			具有一套檢查學(xué)生家庭作業(yè)的規(guī)范化、自動化的常規(guī)程序	往往缺乏相應(yīng)的規(guī)范
			教學(xué)策略的運用			具有豐富的教學(xué)策略，并能靈活應(yīng)用	或缺乏或不會運用教學(xué)策略
		課后教學(xué)評價				多談?wù)搶W(xué)生對新材料的理解情況和他認(rèn)為課堂中值得注意的活動	比專家型教師更多地關(guān)注課堂中發(fā)生的細節(jié)
教師心理健康	教師職業(yè)倦怠	表現(xiàn)		耗竭感、去個性化/去人格化/去人性化、低個人成就感
		發(fā)展歷程		職業(yè)倦怠發(fā)展“四階段論”（比尤凱格）：熱情期、停滯期、挫折期、冷漠期
		原因		內(nèi)部因素（如教師對工作期望高、自我概念、個性特征等）；外部因素（社會期望、工作壓力）
		干預(yù) 措施		個體干預(yù)；組織干預(yù)
	影響教師心理健康的主要因素	社會因素、職業(yè)因素、個人因素
	提高教師心理健康水平的措施	教師心理健康的自我調(diào)適；學(xué)校的管理改革；社會的協(xié)同支持

　【試題示例】

1.【單選】教師對學(xué)生的期望有時會或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是( )。

A.從眾效應(yīng) B.羅森塔爾效應(yīng)

C.馬太效應(yīng) D.暈輪效應(yīng)

1.【答案】B

【解析】本題考查的是教師期望效應(yīng)。教師對學(xué)生的期望有時會或明或暗的傳遞給學(xué)生叫做羅森塔爾效應(yīng)或者叫做皮革馬利翁效應(yīng)。故本題選B。

2.【單選】侯老師經(jīng)常在微信朋友圈調(diào)侃自己，認(rèn)為教師工作除了養(yǎng)家糊口之外并沒有實際的意義和價值，這是職業(yè)倦怠中( )的表現(xiàn)。

A.個人成就感低 B.情緒耗竭

C.去個性化 D.角色沖突

2.【答案】A

【解析】本題考查的是教師職業(yè)倦怠。職業(yè)倦怠的三個核心成分是：(1)耗竭感。指的是個體感到自己的能量和資源耗盡、用完;(2)去個性化。指刻意在自身和工作對象間保持距離，對工作對象和環(huán)境采用冷漠和忽視的態(tài)度;(3)低個人成就感。指傾向于消極地評價自己、個人成就感降低、自我效能感下降，對自己工作的意義和價值的評價下降，工作變得機械化且效率低下，缺乏適應(yīng)性。題干中侯老師的表現(xiàn)屬于個人成就感低。故本題選A。