2022江西省中小學教師招聘《教育綜合知識》案例分析題

http://jiangxi.hteacher.net 2023-02-16 13:48 江西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

【答案要點】

1.教師要處理好與學生家長的關系，處理這種關系的正確方式有：

(1)主動加強聯(lián)系，謀求共同立場。案例中教師和家長在課外輔導、作業(yè)的布置與批改以及激發(fā)學生學習動機等方面的教育立場方面應該盡量保持一致，才能形成教育合力，才會發(fā)揮整體的教育功效。

(2)征求意見和建議，謀求支持配合。案例中教師應該主動征求家長的意見和建議，例如有家長少布置一些機械和懲罰性作業(yè)，是比較值得采納的建議。不能讓家長去檢查與批改學生的作業(yè)。課后輔導時認真從事輔導答疑等活動，這樣做會拉近教師與學生家長的心理距離。

(3)尊重而不遷就，待人公正平等。案例中教師不能因為家長與自己的教育觀點不相合而不表現(xiàn)應有的尊重，但是對家長的錯誤觀點和做法卻不能一味遷就。對正確的要支持，對錯誤的要真誠地予以糾正，例如認為學習學習動機不強是因為家長溺愛導致的。

(4)教育學生尊重家長，提高父母威信。案例中教師應該教育學生尊重家長，特別要教育那些家長社會地位低、文化水平不高的學生尊重其家長。例如在溺愛的家庭環(huán)境下成長的學生可能會不尊重自己的家長，作為教師就要教育好這樣的學生，提高父母的威信。

(5)幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，提高教育方法和藝術。案例中的教師首先要幫助家長更新家庭教育觀念，樹立教育子女的責任心，不能夠采取溺愛的方式教育學生。其次，要幫助家長明確家庭教育主要應突出德育，家長應把培養(yǎng)孩子的高尚品格作為第一任務。再次，要幫助家長運用正確的家庭教育方法，諸如堅持正面教育和積極誘導相結(jié)合。

2.“雙減”背景下作業(yè)布置的目的是為了使學生消化和鞏固所學的知識，熟練掌握技能和技巧，培養(yǎng)學生應用知識和技能以及獨立工作的能力。關于作業(yè)的布置與批改的基本要求，教師應該要做到：

(1)作業(yè)難度要符合學科課程標準的要求。“雙減”文件明確提出，要合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構，確保難度不超國家課標。案例中教師布置作業(yè)不應該太難，要依據(jù)國家的課標來布置。

(2)要合理控制作業(yè)的分量。“雙減”文件明確提出，學校要確保小學一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當安排鞏固練習;小學三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘。案例中的家長認為少布置家庭作業(yè)的觀念是正確的，尤其是對一二年級的學生不應該布置家庭作業(yè)。而其他年級的學生也要控制好作業(yè)的分量。

(3)要提高作業(yè)的設計質(zhì)量。“雙減”文件明確提出，系統(tǒng)設計符合年齡特點和學習規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導向的基礎性作業(yè)。鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)，堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復性、懲罰性作業(yè)。案例中家長認為要少布置些機械性和懲罰性作業(yè)是正確的觀點，作為教師還要做到盡量布置一些分層、彈性和個性化的作業(yè)。

(4)要認真批改作業(yè)，及時做好反饋，加強面批講解。“雙減”文件明確提出，教師要認真批改作業(yè)，及時做好反饋，加強面批講解，認真分析學情，做好答疑輔導。不得要求學生自批自改作業(yè)。嚴禁要求家長檢查、批改作業(yè)。案例中的家長工作繁忙，沒有時間與精力去輔導孩子的課外作業(yè)。作為教師不能要求家長檢查和批改作業(yè)，除此以外也不能讓學生批改作業(yè)。

3.教師可以采取如下措施激發(fā)學習動機：

(1)創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。實施啟發(fā)式教學，關鍵在于創(chuàng)設問題情境。案例中的教師要想創(chuàng)設問題情境，首先教師要熟悉教材，掌握教材的結(jié)構，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系;其次，教師要充分了解學生已有的認知結(jié)構狀態(tài)，使新的學習內(nèi)容與學生已有發(fā)展水平構成一個適當?shù)目缍取?/p>

(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。耶克斯一多德森定律認為，動機強度與學習效率之間是一種倒“U”形曲線關系，中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高。案例中的教師在教學時，要根據(jù)學習任務的不同難度，恰當控制學生學習動機的激起程度。在學習較容易、較簡單的課題時，應盡量使學生集中注意力，使學生盡量緊張一點;而在學習較復雜、較困難的課題時，則應盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛，在學生遇到困難或出現(xiàn)問題時，要盡量心平氣和地慢慢引導，以免學生過度緊張和焦慮。

(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。一般而言，表揚與獎勵比批評與指責能更有效地激發(fā)學生的學習動機。雖然表揚和獎勵對學習具有促進作用，但使用過多或者使用不當，也會產(chǎn)生消極作用。如果濫用外部獎勵，不僅不能促進學習，而且可能破壞學生的內(nèi)在學習動機。案例中的部分家長過于注重物質(zhì)獎懲，所采取的溺愛教育方式導致學生學習的動機不強體現(xiàn)了這一點。

(4)正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。良好的歸因模式有助于激發(fā)學生的學習動機，讓學生形成對下次成功的高期待;不良的歸因模式不僅不利于學習動機的激發(fā)。案例中的教師應該幫助學生進行積極歸因訓練，無論是對優(yōu)等生還是對差等生，歸因于主觀努力的方面均是有利的。防止學生將失敗歸因于自己的能力差，而產(chǎn)生習得性無助。

(結(jié)合案例，每一條分別展開闡述)