江西省教師招聘考試《教育綜合知識(shí)》模擬單選3

http://jiangxi.hteacher.net 2023-03-10 11:16 江西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

1.下列選項(xiàng)中，( )不屬于新時(shí)代我國(guó)教育目的的基本要求。

A.堅(jiān)持全面發(fā)展

B.堅(jiān)持社會(huì)主義性質(zhì)

C.堅(jiān)持學(xué)術(shù)專(zhuān)研

D.堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

【答案】C

【解析】本題考查的是我國(guó)的教育目的。新時(shí)代我國(guó)教育目的的基本要求：(1)堅(jiān)持人才培養(yǎng)的社會(huì)主義性質(zhì)。(2)堅(jiān)持德智體美勞等全面發(fā)展的社會(huì)主義人才。(3)堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。(4)根據(jù)不同時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求，突出強(qiáng)調(diào)某些方面的素質(zhì)。故本題選C。

2.德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯對(duì)記憶和遺忘的實(shí)驗(yàn)研究表明，遺忘的進(jìn)程是( )。

A.先慢后快

B.先快后慢

C.倒 U 型曲線

D.U 型曲線

【答案】B

【解析】本題考查的是遺忘規(guī)律。艾賓浩斯指出，遺忘是有規(guī)律的，即遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其趨勢(shì)是先快后慢，呈負(fù)加速。故本題選B。

3.小蘭是一名學(xué)習(xí)非常認(rèn)真的學(xué)生，期末到了，她經(jīng)常思考采用哪些策略能夠快速的將內(nèi)容記憶下來(lái)，并時(shí)常反思是否達(dá)到目的。這反映她擁有了良好的使用( )的意識(shí)。

A.認(rèn)知策略

B.元認(rèn)知策略

C.生成性學(xué)習(xí)策略

D.組織策略

【答案】B

【解析】本題考查元認(rèn)知策略。元認(rèn)知，就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，是關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力。它包括元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控，其中，元認(rèn)知知識(shí)是對(duì)有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來(lái)源的意識(shí)，包括對(duì)個(gè)人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)、對(duì)任務(wù)的認(rèn)識(shí)、對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的認(rèn)識(shí);元認(rèn)知監(jiān)控是運(yùn)用自我監(jiān)視機(jī)制確保任務(wù)能成功地完成——知道何時(shí)、如何做什么，是對(duì)認(rèn)知行為的管理和控制。題干中小蘭對(duì)采用哪些策略的思考及對(duì)學(xué)習(xí)目的的經(jīng)常反思，都是元認(rèn)知的體現(xiàn)。因此，小蘭采用的是元認(rèn)知策略對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效監(jiān)視及控制。故本題選B。

4.在科爾伯格的道德發(fā)展階段理論中，“好孩子”取向階段的兒童認(rèn)為( )。

A.只要?jiǎng)訖C(jī)是好的，行為就是正確的

B.應(yīng)當(dāng)遵守權(quán)威和有關(guān)規(guī)范去行動(dòng)

C.評(píng)定行為好壞主要是看是否符合自己利益

D.好的行為是使人喜歡或贊賞的行為

【答案】D

【解析】本題考查科爾伯格的道德發(fā)展階段論。“好孩子”取向階段，以人際和諧為準(zhǔn)則，處于該階段的兒童主要依據(jù)行為是否符合他人愿望，是否可以得到贊揚(yáng)進(jìn)行道德判斷。因此D選項(xiàng)符合題意。A選項(xiàng)屬于普遍倫理原則取向階段，B選項(xiàng)屬于遵守法規(guī)取向階段，C選項(xiàng)屬于樸素的利己主義階段。故本題選D。

5.通過(guò)學(xué)習(xí)加法，學(xué)生能夠運(yùn)用加法解決連加問(wèn)題，但當(dāng)遇到一萬(wàn)個(gè)二相加，學(xué)生會(huì)想到用乘法解決問(wèn)題。這屬于( )。

A.同化性遷移

B.順應(yīng)性遷移

C.重組性遷移

D.特殊性遷移

【答案】B

【解析】本題考查順應(yīng)性遷移。順應(yīng)性遷移是指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需要調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。比如學(xué)生頭腦中有些前科學(xué)概念，當(dāng)這些概念不能解釋所遇到的事例時(shí)就要建立一個(gè)概括性更高的科學(xué)概念來(lái)標(biāo)志某一現(xiàn)象或事物，新的科學(xué)概念的建立過(guò)程也是一種順應(yīng)的過(guò)程。題干中加法無(wú)法解決“一萬(wàn)個(gè)二相加”這一問(wèn)題時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生更高一級(jí)的乘法來(lái)解決這一問(wèn)題，因此屬于順應(yīng)性遷移。故本題選B。