教師招聘考試“迷箱實驗”—斯金納

http://guizhou.hteacher.net 2023-02-15 11:42 貴州教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

在教育心理學(xué)中，許多結(jié)論都是通過不斷的實驗得出來的，接下來就講解行為主義斯金納操作性條件作用論的“迷箱實驗”以及和這個實驗相關(guān)的考題。

在箱壁的一邊有一個可供按壓的杠桿(大都是一塊金屬板)，在杠桿旁邊有一個承受食物的小盒緊靠著箱壁上的小孔，小孔外是食物釋放器，其中貯有顆粒形食物。動物在箱內(nèi)按一下杠桿，即有一粒食物從小孔口落入小盒內(nèi)，動物可取食。箱子下面是一塊電板，可以通電來電擊小白鼠。

小白鼠通過按壓杠桿能夠得到食物，小白鼠為了吃食物，就會養(yǎng)成按壓杠桿的習(xí)慣，這種行為變化叫做“正強化”，正強化是通過給予一個愉快刺激，增加行為發(fā)生頻率。

小白鼠被放進來時，把電板通上電，小白鼠只能通過按壓杠桿來消除電擊，所以小白鼠為了躲避電擊就會一直按這個杠桿，這種行為變化叫做“負強化”，負強化指的是通過撤銷一個厭惡刺激，來增加行為發(fā)生頻率的。

所以無論是正強化還是負強化，都是增加行為發(fā)生頻率的。

當小白鼠學(xué)會按壓杠桿來獲得食物之后，再次把小白鼠放進箱子里，小白鼠為了吃食物會按壓杠桿，但是無論按壓多少次都不會有食物出來，小白鼠慢慢就會減少按壓杠桿的次數(shù)，這種行為變化叫做“消退”，消退指的是沒有任何強化物，行為發(fā)生頻率下降的過程。

當小白鼠學(xué)會按壓杠桿來獲得食物之后，以后當它按壓杠桿一次，就會出現(xiàn)一陣點擊，多次重復(fù)之后，就會發(fā)現(xiàn)小白鼠就不再按壓杠桿了，這種行為變化叫做“懲罰”，懲罰是通過呈現(xiàn)一個厭惡刺激，降低行為發(fā)生頻率。

所以無論是懲罰還是消退，行為頻率都是下降的。

在考試中，經(jīng)常結(jié)合生活中的實際例子以單選題的形式出現(xiàn)。例如：

例1.王老師上課時，小明經(jīng)常在課堂上做鬼臉、做小動作，影響正常的授課秩序，老師每次都停下講課來對他進行批評，結(jié)果小明反倒變本加厲，更加放肆。小明的行為變化正好印證了( )。

A.正強化 B.負強化 C.懲罰 D.消退

答案：A。解析：根據(jù)題干所述，小明的行為是增加的，必是強化，王老師在課堂上對他進行批評，這是呈現(xiàn)的刺激，所以是正強化。易錯選項為：懲罰。但是題干中行為頻率是增加的，所以不是懲罰。這也是生活中學(xué)生想要通過自己的破壞行為來引起老師的注意，所以老師的批評對小明來說是愉快的刺激，并非厭惡刺激。

例2.小明上課老師做鬼臉來吸引同學(xué)們和老師的關(guān)注，但是每次做鬼臉后，老師都不批評他，而是正常的授課，久而久之，小明覺得也沒什么意思，就不再做了。小明行為的變化屬于( )。

A.正強化 B.負強化 C.懲罰 D.消退

答案：D。解析：題干所述小明行為頻率下降，所以屬于懲罰或者是消退，再根據(jù)題干可知老師對小明的行為沒有任何作為，既沒有批評，也沒有給予關(guān)注，所以沒有任何強化物，屬于消退。