教師招聘備考資料斯金納箱

http://heilongjiang.hteacher.net 2023-01-26 15:17 黑龍江教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

斯金納的理論一直是教育心理學(xué)考試的重點(diǎn)，下面整理了關(guān)于斯金納箱的相關(guān)實(shí)驗(yàn)以及得出的相應(yīng)結(jié)論，幫助各位備考的同學(xué)更加理解相關(guān)考點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)1：將一只很餓的小白鼠放入一個(gè)有按鈕的箱中，每次按下按鈕，則掉落食物。

結(jié)果：小白鼠自發(fā)學(xué)會(huì)了按按鈕。

對于小白鼠來說，食物是想要得到的愉快刺激，從而增加了小白鼠按開關(guān)的次數(shù)，于是得出了關(guān)于正強(qiáng)化的概念。

實(shí)驗(yàn)2：將一只小白鼠放入一個(gè)有按鈕的箱中。每次小白鼠不按下按鈕，則箱子通電。

結(jié)果：小白鼠學(xué)會(huì)了按按鈕。

對于小白鼠來說，只有按按鈕才能撤銷討厭的厭惡刺激，所以也增加了小白鼠按開關(guān)的次數(shù)，故而得出了負(fù)強(qiáng)化的概念。

實(shí)驗(yàn)3：將原來學(xué)會(huì)按鈕獲取的小白鼠放入一個(gè)有按鈕的箱中，每次小白鼠按下按鈕，則箱子通電。

結(jié)果：以前學(xué)會(huì)了按按鈕獲取食物的小白鼠不再按按鈕。

當(dāng)給予小白鼠相應(yīng)的厭惡刺激，就能減少它相應(yīng)的行為出現(xiàn)，故而得出了懲罰的概念。

實(shí)驗(yàn)4：將一只很餓的小白鼠放入斯金納箱中，由一開始的一直掉落食物，逐漸降低到每1分鐘后，按下按鈕可概率掉落食物。

結(jié)果：小白鼠一開始不停按鈕。過一段時(shí)間之后，小白鼠學(xué)會(huì)了間隔1分鐘按一次按鈕。當(dāng)?shù)袈涫澄锿Ｖ箷r(shí)，小白鼠的行為消失。

相隔固定時(shí)間給予食物，就使得小老鼠學(xué)會(huì)了間隔時(shí)間來獲取食物，得出了定時(shí)強(qiáng)化的概念。(定比強(qiáng)化同樣的道理)

實(shí)驗(yàn)5：將一只很餓的小白鼠放入斯金納箱中，多次按下按鈕，概率掉落食物。

結(jié)果：小白鼠學(xué)會(huì)了不停按鈕。

當(dāng)不再掉落食物時(shí)，小白鼠的學(xué)習(xí)行為消失速度非常慢。隨著概率越來越低，小白鼠按按鈕的學(xué)習(xí)行為沒有變化，直至40-60次按按鈕掉落一個(gè)食物，小白鼠仍然會(huì)不停按按鈕，持續(xù)很久一段時(shí)間。于是得出了變比強(qiáng)化的概念(變時(shí)強(qiáng)化同樣的道理)。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)M了為什么“賭博”——如簡單的老虎機(jī)，或者更復(fù)雜的賭博——會(huì)給予人類以依賴感，或者說，成癮性。由于概率性給予結(jié)果，行為者很難直觀地判斷機(jī)制是否失效，所以單次的失敗不會(huì)給予明顯的“懲罰”效果，終止行為者的習(xí)慣，從而行為者的學(xué)習(xí)行為會(huì)一直持續(xù)下去。

斯金納的小老鼠：自己動(dòng)手，豐衣足食

話說貓和老鼠素來就是天敵，在此之前給大家分享了桑代克是如何“擼”貓的，即迷籠實(shí)驗(yàn)。其中，桑代克所提出的“效果律”給斯金納帶來極大的啟發(fā)，在一定程度上說，斯金納所提出的操作性條件作用理論其實(shí)就是桑代克的“效果律”的翻版。因此，斯金納的新行為主義理論，其實(shí)是沿著桑代克的思路又前進(jìn)了一步，對于桑代克的重要發(fā)現(xiàn)，斯金納毫不隱諱，坦言自己不過是繼承了桑代克的迷籠實(shí)驗(yàn)罷了。今天給大家分享下斯金納如何“擼”小老鼠的，即著名的迷箱實(shí)驗(yàn)，這也是教師招聘考試中很重要的知識(shí)點(diǎn)哦。

實(shí)驗(yàn)過程是怎么樣的呢?

斯金納關(guān)于操作性條件作用的實(shí)驗(yàn)，是在他設(shè)計(jì)的一種動(dòng)物實(shí)驗(yàn)儀器即著名的斯金納箱中進(jìn)行的。箱內(nèi)設(shè)置一個(gè)杠桿，箱子的構(gòu)造盡可能排除一切外部刺激，放進(jìn)一只小白鼠，在箱內(nèi)可自由活動(dòng)，當(dāng)它壓杠桿時(shí)，就會(huì)有一團(tuán)食物掉進(jìn)箱子下方的盤中，它就能吃到食物。箱外有一裝置記錄動(dòng)物的動(dòng)作。

這與巴甫洛夫的條件反射實(shí)驗(yàn)區(qū)別在哪兒呢?

第一，在斯金納箱中的被試動(dòng)物可自由活動(dòng)，而不是被綁在架子上;第二被試動(dòng)物的反應(yīng)不是由已知的某種刺激物引起的，操作性行為(壓杠桿)是獲得強(qiáng)化刺激(食物)的手段;第三，反應(yīng)不是唾液腺活動(dòng)，而是骨骼肌活動(dòng);第四，實(shí)驗(yàn)的目的不是揭示大腦皮層活動(dòng)的規(guī)律，而是為了表明刺激與反應(yīng)的關(guān)系，從而有效地控制有機(jī)體的行為。

強(qiáng)化是個(gè)啥?

在斯金納的操作行為主義體系中，除了“操作”這個(gè)重要概念外，還有一個(gè)重要概念就是“強(qiáng)化”。究竟什么是強(qiáng)化呢?強(qiáng)化的概念最早是由巴甫洛夫提出來的，巴甫洛夫認(rèn)為，使行為得到加強(qiáng)的一切事件都叫作強(qiáng)化，一切由它引起的變化為條件作用。斯金納賦予強(qiáng)化概念以新的含義。他指出，生活和活動(dòng)于環(huán)境中的動(dòng)物或人，在多方面改變著環(huán)境，在改變環(huán)境中往往又影響自身的變化，其中某些變化使動(dòng)物或人得到通常所說的獎(jiǎng)賞，就是強(qiáng)化。

具體來說，可分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化兩種。

正強(qiáng)化是通過給予愉快刺激來促使動(dòng)物或人增強(qiáng)某個(gè)行為反應(yīng)，比如，白鼠按開關(guān)時(shí)給食物，食物就是正強(qiáng)化;一個(gè)小學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，媽媽送給他喜歡的小玩具，那么他的這種行為就會(huì)受到正強(qiáng)化。予學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會(huì)等。

負(fù)強(qiáng)化是指通過移除或減弱不愉快刺激來增強(qiáng)某個(gè)行為的發(fā)生，比如，當(dāng)處于電擊狀態(tài)下的白鼠按開關(guān)時(shí)停止電擊，停止電擊就是負(fù)強(qiáng)化物;一個(gè)骨科病人其他姿勢都會(huì)引起疼痛，只有斜靠在床上才可以避免疼痛，那么病人就會(huì)長期采用這個(gè)姿勢。此時(shí)該病人變換姿勢所引起的疼痛是斜靠床上姿勢的負(fù)強(qiáng)化物，通過不再做其他姿勢，保持斜靠床上來避免疼痛。又如，一個(gè)小孩早上如果能夠按時(shí)起床，媽媽就會(huì)停止碎碎念。

無論是正強(qiáng)化還是負(fù)強(qiáng)化，都會(huì)使良好行為增加，而消除不良行為的方法，除了懲罰之外，還有消退。需要強(qiáng)調(diào)的是，懲罰會(huì)有很多副作用，如攻擊性行為。因此，懲罰還是要慎用哦，只有消退才是減少不良行為、消除壞習(xí)慣的有效方法。