山東教師招聘?jìng)淇寄M練習(xí)題（21）

http://shandong.hteacher.net 2023-01-12 10:39 山東教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

1.某小學(xué)六年(1)班舉行“我心中的祖國(guó)”作文競(jìng)賽活動(dòng)，根據(jù)班級(jí)活動(dòng)目標(biāo)和功能劃分，這屬于( )。

A.個(gè)性發(fā)展，社會(huì)適應(yīng) B.學(xué)習(xí)提高，綜合實(shí)踐

C.思想道德引領(lǐng)，個(gè)性發(fā)展 D.思想道德引領(lǐng)，社會(huì)適應(yīng)

1.【答案】C。解析：本題考查班級(jí)活動(dòng)的類(lèi)型。

班級(jí)活動(dòng)根據(jù)班級(jí)活動(dòng)目標(biāo)和功能可以分為：

(1)思想道德引領(lǐng)類(lèi)班級(jí)活動(dòng)。思想道德引領(lǐng)類(lèi)班級(jí)活動(dòng)主要是幫助學(xué)生形成積極健康的精神風(fēng)貌，包括良好的道德品質(zhì)、積極的思想情感、健康的心理素質(zhì)。例如，愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)、清明祭掃活動(dòng)、主題演講等。這類(lèi)活動(dòng)重在讓學(xué)生在過(guò)程中體驗(yàn)?zāi)撤N情感，在參與活動(dòng)后更要表現(xiàn)出與這種情感相應(yīng)的行動(dòng)。

(2)學(xué)習(xí)提高類(lèi)班級(jí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)提高類(lèi)班級(jí)活動(dòng)側(cè)重于學(xué)生對(duì)一定知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)方法的獲得與練習(xí)。例如針對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的各種知識(shí)競(jìng)賽、演講、科技創(chuàng)新、課題設(shè)計(jì)，或者針對(duì)日常生活的主題知識(shí)獲得活動(dòng)等。學(xué)習(xí)類(lèi)班級(jí)活動(dòng)既有利于知識(shí)和方法的習(xí)得、保持，又可以增加學(xué)生獨(dú)立探索能力、合作能力、解決問(wèn)題的能力，還可以培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和產(chǎn)生問(wèn)題解決后的成就感。

(3)個(gè)性發(fā)展類(lèi)班級(jí)活動(dòng);個(gè)性發(fā)展類(lèi)活動(dòng)主要是充分創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都能充分展示自己特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)、發(fā)掘自身潛力而開(kāi)展的活動(dòng)。例如作文競(jìng)賽、詩(shī)歌創(chuàng)作和朗誦比賽、歌詠比賽等。在展示活動(dòng)中讓學(xué)生展示自己優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，學(xué)會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅。

(4)社會(huì)適應(yīng)類(lèi)班級(jí)活動(dòng)。社會(huì)適應(yīng)類(lèi)班級(jí)活動(dòng)著重讓學(xué)生習(xí)得社會(huì)生活的必要規(guī)范、技巧，以及人的生活智慧、生活能力，提高學(xué)生的社會(huì)化水平。其中包括學(xué)生良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，社會(huì)參與能力、社會(huì)實(shí)踐能力的提高。

題干中舉行“我心中的祖國(guó)”作文競(jìng)賽活動(dòng)既屬于思想道德引領(lǐng)類(lèi)班級(jí)活動(dòng)，涉及愛(ài)國(guó)主義教育，又屬于個(gè)性發(fā)展類(lèi)班級(jí)活動(dòng)，充分展示學(xué)生的作文優(yōu)勢(shì)。故C選項(xiàng)符合題意。

ABD選項(xiàng)均與題意不符，故本題選擇C。

2.教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施( )的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。

A.體罰 B.變相體罰

C.體罰、變相體罰 D.體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)

2.【答案】D。解析：本題考查的是《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第四章第二十九條規(guī)定：教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。故D選項(xiàng)正確。

A、B、C三項(xiàng)均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為D。

3.“師也者，教之以事而喻諸德者也。”這句話(huà)體現(xiàn)了教師職業(yè)道德要求的( )特點(diǎn)。

A.針對(duì)性 B.雙重性 C.全面性 D.典范性

3.【答案】B。解析：本題考查教師職業(yè)道德的特點(diǎn)。教師職業(yè)道德的特點(diǎn)包括：教師職業(yè)道德適用的針對(duì)性，教師職業(yè)道德要求的雙重性，教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性，教師職業(yè)道德功能的多樣性，教師職業(yè)道德行為的典范性，教師職業(yè)道德影響的廣泛性。

選項(xiàng)A，教師職業(yè)道德適用的針對(duì)性表現(xiàn)為教師職業(yè)道德對(duì)教育善惡的專(zhuān)門(mén)體現(xiàn)和專(zhuān)門(mén)要求。

選項(xiàng)B，教師職業(yè)道德要求的雙重性是指教師職業(yè)道德的發(fā)展始終貫穿著教書(shū)與育人的雙重要求，育人被視為教書(shū)的根本。

選項(xiàng)C，在古今教育發(fā)展的長(zhǎng)河中，教師職業(yè)道德的內(nèi)容越來(lái)越豐富，涉及教師職業(yè)勞動(dòng)的各個(gè)方面，充分體現(xiàn)了教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性。

選項(xiàng)D，教師職業(yè)道德行為的典范性是指教師職業(yè)道德不僅是對(duì)教師自身行為的規(guī)范要求，而且也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的手段，教師是學(xué)生最直接的榜樣。

題干中的古文的意思是，古往今來(lái)，但凡為師者都注重德才兼?zhèn)洌粌H要教授學(xué)生“謀事之才”，更要傳學(xué)生“立世之德”，而傳德尤為根本。故此題排除ACD，應(yīng)該選擇B。

4.教師注意力的特點(diǎn)集中表現(xiàn)在( )。

A.注意集中能力 B.注意穩(wěn)定能力 C.注意轉(zhuǎn)移能力 D.注意分配能力

4.【答案】D。解析：本題考查注意的品質(zhì)。教師注意力的特點(diǎn)集中表現(xiàn)在注意的分配能力上。注意的分配能力是指教師在同一時(shí)間內(nèi)能夠把自己的意識(shí)集中在主要對(duì)象，又要分散注意到其他對(duì)象的能力。教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，它要求教師擁有較強(qiáng)的注意分配能力。D選項(xiàng)正確。

A選項(xiàng)，注意的集中性特點(diǎn)指的是心理活動(dòng)停留在被選擇對(duì)象上的強(qiáng)度和緊張度，它使心理活動(dòng)離開(kāi)一切無(wú)關(guān)事物，并抑制多余的活動(dòng)，以保證注意的對(duì)象得到比較清晰和明晰的反應(yīng)。體現(xiàn)不出教師注意力的集中特點(diǎn)，故排除。

B選項(xiàng)，注意的穩(wěn)定性也稱(chēng)為注意的持久性，指注意集中在一定對(duì)象上的持續(xù)時(shí)間，這是注意的時(shí)間特征。與題干不符，排除。

C選項(xiàng)，注意轉(zhuǎn)移能力指的是人有意識(shí)地把注意力從一事物轉(zhuǎn)向另一事物上去。不符合題意，故排除。

因此，本題正確答案是D。

5.有經(jīng)驗(yàn)的司機(jī)，在正常開(kāi)車(chē)時(shí)，可以順利與別人交談，此時(shí)他的動(dòng)作技能處于( )。

A.認(rèn)知階段 B.聯(lián)系形成階 C.動(dòng)作模仿階段 D.自動(dòng)化階段

5.【答案】D。解析：本題考查關(guān)于操作技能形成階段的理論的理解。操作技能形成一般分成以下階段：操作定向階段、操作模仿階段、操作整合階段、和操作熟練階段。菲茨與波斯納也提出了經(jīng)典的操作技能形成三階段模型，分別是：認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動(dòng)化階段。二者有相應(yīng)的聯(lián)系。

選項(xiàng)A，認(rèn)知階段也稱(chēng)作操作定向階段，即理解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和程序的要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過(guò)程。與題意不符，排除。

選項(xiàng)B，聯(lián)系形成階段對(duì)應(yīng)操作整合階段，是把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來(lái)，固定下來(lái)，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。與題意不符，排除。

選項(xiàng)C，動(dòng)作模仿階段對(duì)應(yīng)操作模仿階段，學(xué)習(xí)者通過(guò)觀(guān)察實(shí)際再現(xiàn)特定的示范動(dòng)作或行為模式。與題意不符，排除。

選項(xiàng)D，自動(dòng)化階段也稱(chēng)操作熟練階段，是操作技能掌握的高級(jí)階段，這個(gè)階段形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的程序化、自動(dòng)化和完善化。題干中經(jīng)驗(yàn)豐富的司機(jī)在開(kāi)車(chē)過(guò)程中可以與別人交談，說(shuō)明司機(jī)開(kāi)車(chē)的技能執(zhí)行日趨自動(dòng)化，與之契合的是自動(dòng)化階段。符合題意。

以上ABC選項(xiàng)均與題意不符，故本題選擇D。