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第三節(jié) 學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)
1、學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng):(1)________;(2)________。(利用學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機;利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機)
2、學(xué)習(xí)動機的激發(fā):(1)________;(2)________;(3)________;(4)________。(創(chuàng)設(shè)問題情境,實施啟發(fā)式教學(xué);根據(jù)作業(yè)難度,恰當(dāng)控制動機水平;充分利用反饋信息,妥善進行獎懲;正確指導(dǎo)結(jié)果歸因,促使學(xué)生繼續(xù)努力)
3、所謂問題情境,指的是________。(具有一定難度,需要學(xué)生努力克服,而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。)
4、美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認為,____的動機激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。最佳的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān):任務(wù)較容易,最佳激起水平____;任務(wù)難度中等,最佳動機激起水平也____;任務(wù)越困難,最佳激起水平____。這便是有名的____定律(簡稱____)。(中等程度,較高,適中,越低,耶克斯-多德森,倒“U”曲線)
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