《教育心理學(xué)》章節(jié)填空練習(xí)四：學(xué)習(xí)動機2

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第二節(jié) 學(xué)習(xí)動機的理論

1、學(xué)習(xí)動機的理論有：____，____，____，____，____。(強化理論，需要層次理論，成就動機理論，成敗歸因理論，自我效能感理論)

2、學(xué)習(xí)動機的強化理論是由____學(xué)習(xí)理論家提出來的。一般說來，____起著增進學(xué)習(xí)動機的作用，____一般起著削弱學(xué)習(xí)動機的作用，但有時也可使一個人在失敗中重新振作起來。(行為主義，強化，懲罰)

3、需要層次理論是____心理學(xué)理論在動機領(lǐng)域中的體現(xiàn)，美國心理學(xué)家____是這一理論的提出者和代表人物。馬斯洛認為人的基本需要有五種，由低到高排列依次是：____，____，____，____，____。____是最基本的需要，____是最高級的需要，包括____、____和____。(人本主義，馬斯洛，生理的需要、安多的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要，生理需要，自我實現(xiàn)的需要，認知、審美、創(chuàng)造的需要)

4、____是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。____是人類所獨有的，它是后天獲得的具有社會意義的動機，在學(xué)習(xí)活動中，____是一種主要的學(xué)習(xí)動機。(成就動機，成就動機，成就動機)

5、成就動機理論的主要代表人物是____，他認為，個體的成就動機可分成兩類：一是____，一是____。____，即人們追求和由帶來的積極情感的傾向性;____，即人們避免失敗和由失敗帶來的消極情感的傾向性。(阿特金森，力求的動機，避免失敗的動機，力求的動機，避免失敗的動機)

6、美國心理學(xué)家維納對行為結(jié)果的歸因進行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個維度：____，____，____。又把人們活動成敗的原因即行為責(zé)任主要歸結(jié)為六個因素：____、____、____、____、____、____。(內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因;能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境)

7、自我效能感指________。(人們對自己是否能夠地從事某一成就行為的主觀判斷。)

8、自我效能感理論是由____提出，他在動機理論中指出，人的行為受行為的____與____的影響。行為的結(jié)果因素就是通常所說的強化，并把強化分為三種：一是____，即外部因素對學(xué)習(xí)行為予以強化;二是____，即一定的榜樣來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向;三是____，即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)進行自我評價和自我監(jiān)督，來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。在人們獲得了相應(yīng)的知識、技能后，____就成為學(xué)習(xí)行為的決定因素。班杜拉研究指出，影響自我效能感形成的最主要因素是____。(班杜拉，結(jié)果因素、先行因素，直接強化、替代性強化、自我強化，自我效能感，個體自身行為的成敗經(jīng)驗)