2022上半年福建教師資格證筆試小學(xué)語文：識(shí)字寫字教學(xué)策略研究

http://fujian.hteacher.net 2022-02-08 10:15 福建教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

識(shí)字寫字教學(xué)策略研究

識(shí)字與寫字教學(xué)是小學(xué)語文課程的教學(xué)重點(diǎn)，尤其是第一、二學(xué)段的重中之重。因此，本文主要探討識(shí)字與寫字教學(xué)策略，以供考生參考。

一、過程的趣味性

第一、二學(xué)段的孩子基本在6至10歲左右，這一時(shí)期孩子活潑好動(dòng)，容易分心，難以安靜下來做一件事，識(shí)字寫字本來是偏枯燥的事情，所以老師要借助多種教具或者采用具有趣味性的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，比如猜字謎、多媒體課件展示、卡片教學(xué)等。

另外，這一時(shí)期孩子的思維特點(diǎn)是：“從具體形象思維為主要形式過渡到以抽象邏輯為主要形式，但這種抽象思維在很大程度上，仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性。” 所以教師在字義教學(xué)中，要把抽象的文字符號(hào)代表的意義，用直觀演示法形象生動(dòng)地展示出來，以便于學(xué)生記憶。對表示具體事物的名詞、數(shù)量詞等，可用實(shí)物、插圖、板畫、模型、投影等來直觀說明;對動(dòng)詞、形容詞和方位詞等可用手勢、動(dòng)作、表情來演示。

二、方式的多樣性

這是要求識(shí)字與寫字教學(xué)過程中盡量不要采用一種教法貫穿到底，而是根據(jù)情況采用多種方式靈活教授。下面例舉了X種教法：

(一)猜字謎

中國古代盛行猜燈謎活動(dòng)，其中很多都是字謎。為弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，中央電視臺(tái)科教頻道也精心打造了電視益智節(jié)目《中國謎語大會(huì)》，其中也有許多字謎，考生可以從中學(xué)習(xí)、積累并運(yùn)用到考試和以后的教學(xué)活動(dòng)中。

例如：(1)厲——有個(gè)字真特別，誰看都是一萬撇;(2)毋——看看像母，叫叫像父，越看越像母，越叫越像父，其實(shí)不;(3)口——唐虞有，堯舜有，商周有，湯武無;(4)姿——二小姐;(5)汁——一字十三點(diǎn)，難在如何點(diǎn)。

(二)編口訣、兒歌

用拆字法將漢字轉(zhuǎn)化為字字謎，不但增加趣味性，而且化繁為簡幫助學(xué)生記憶字形結(jié)構(gòu)，同時(shí)也培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。漢字中除去獨(dú)體字，都可以拆分為幾部分，這時(shí)候可以編成順口的口訣或兒歌幫助學(xué)生記憶。

例如：(1)應(yīng)——一點(diǎn)一橫長，一撇到南洋，三個(gè)人擠一床;(2)督——有位叔叔一只眼，大事小事都愛管;(3)郭——一點(diǎn)一橫長，口子在中央，子字來勸架，耳朵拉很長;(4)戴——土字頭，田字腰，共產(chǎn)黨扛大刀;(5)杰——四個(gè)人搬木頭;(5)告——一口吃掉牛尾巴;

(三)講故事

即通過聯(lián)想編故事或者講傳說、典故等方式，教授生字。

如“碧”字可以聯(lián)想編故事：“王子和白雪工作一起坐在石頭上看碧海藍(lán)天”。

再如“合”字，可以說到楊修與曹操的故事：有一次，塞北進(jìn)貢來一盒酥餅，曹操寫了“一合酥”三字于盒上，放在臺(tái)上，楊修看見了，就和眾人分食了，曹操問為何這樣?楊修說：你明明寫了“一人一口酥”，我們不敢違背你的命令。

還如“闊”字，依然是楊修與曹操的故事：曹操曾建一花園，竣工后曹操來參觀，在門上寫了一個(gè)“活”字。眾人不解，只有楊修明白了，說曹操認(rèn)為園門建得闊了。修建者立即改門。曹操看后大喜。

(四)串字游戲

即將漢字增筆畫或減筆畫，可以得到一些新字，。可由老師給出一個(gè)基本字，讓學(xué)生聯(lián)想加幾筆或減幾筆得出哪些字。這樣串聯(lián)漢字可以充分集中學(xué)生的注意力，發(fā)散他們的思維，也鞏固所學(xué)漢字。

如由“日”字加一筆可串聯(lián)出“白”“田”“舊”“旦”“申”“目”“電”等字;再如，由“人”加一筆可串聯(lián)出“大”“個(gè)”“及”“億”“夕”“乞”等字。

(五)對比記憶

漢字中有許多都是形聲字。形聲字是由兩個(gè)文或字復(fù)合成體，其中的一個(gè)文或字表示事物的類別而另一個(gè)表示事物的讀音。因此，由一個(gè)聲旁搭配不同的義符可以表示不同的含義，因此形聲字中許多也都是形近字。這時(shí)在教一個(gè)生字時(shí)可以將一組常用形近字放在一起進(jìn)行講解。

例如：辨、辯、辮、瓣，其中“辨別”從“心”，“爭辯”從“言”，“辮子”從“絲”，“花瓣”從“瓜”。

再如：茱、蛛、株、珠，“茱萸”是植物，從“艸”;“蜘蛛”是蟲，從“蟲”;“株”是樹根，從“木”;“珍珠”從“王”(“王”表“玉石”)

(六)組詞造句法

這是幫助低年級學(xué)生了解字義常用的簡便方法。如教“認(rèn)”的時(shí)候，可以先聯(lián)想解釋為“兩個(gè)人開口說話就認(rèn)識(shí)了”，隨后組詞“認(rèn)識(shí)”，再造句子：我在學(xué)校里認(rèn)識(shí)了小紅。

(七)聯(lián)系實(shí)際法

聯(lián)系課文或生活實(shí)際，將生字詞融入具體語境或運(yùn)用中，可以幫助學(xué)生理解字義。

如：“打”字，老師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想生活中見到的指示牌“請撥打電話‘XXXXX’”“小草在睡覺，請不要打擾”等。

再如：老師在教《植物媽媽有辦法》一文時(shí)，將“更”字放到課文中啟發(fā)理解。

師：剛才我們學(xué)習(xí)了植物傳播種子的3種不同的方法。蒲公英要靠風(fēng)來傳播，蒼耳要靠動(dòng)物來傳播，而豌豆呢，只要太陽一曬就能傳播。同學(xué)們比比看，誰的辦法最好，最容易?

生：豌豆的傳播方法最好。

師：書上是用哪個(gè)字來說明豌豆的辦法比其它兩種好的呢?

生：更。

師：對呀，“更”就是越發(fā)，愈加突出的意思，所以我們讀“更”字時(shí)，要突出它，讀重音。

三、臨寫環(huán)節(jié)

無論在筆試片段設(shè)計(jì)還是試講環(huán)節(jié)，低年級識(shí)字寫字教學(xué)過程中都必須體現(xiàn)臨寫環(huán)節(jié)。臨寫時(shí)可以以老師黑板范寫，學(xué)生隨堂臨寫;也可以課件展示動(dòng)態(tài)寫字過程，學(xué)生臨寫。臨寫時(shí)要注意“橫平豎直”等用筆特征、筆順、間架結(jié)構(gòu)等。

推薦閱讀：

責(zé)任編輯：小麥