教師資格教育教學(xué)知識與能力教學(xué)的概念
http://cqmzn.com 2021-12-16 16:35 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]
? ? 知識點(diǎn)七：教學(xué)原則
| 名稱 | 定 義 |
| 直觀性 | 指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學(xué)對象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識。 |
| 啟發(fā)性 | 指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。 |
| 鞏固性 | 指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運(yùn)用。 |
| 循序漸進(jìn) | 指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。 |
| 因材施教 | 指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。 |
| 理論聯(lián)系實(shí)際 | 指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識，注意運(yùn)用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。 |
| 量力性 | 又稱可接受性原則，是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。 |
| 思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一 | 指教學(xué)中要以馬克思主義為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的知識，同時結(jié)合知識對學(xué)生進(jìn)行社會主義品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀教育。 |
知識點(diǎn)八：教學(xué)方法
| 以語言傳遞為主的教學(xué)方法 | 講授法、談話法、（問答法）、討論法、讀書指導(dǎo)法 |
| 以直觀感知為主的教學(xué)方法 | 演示法、參觀法 |
| 以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法 | 練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)法 |
知識點(diǎn)九：教學(xué)組織形式
| 教學(xué)組織形式 | 特點(diǎn) |
| 個別教學(xué)制 | 因材施教；教學(xué)效率不高。 |
| 班級授課制 | 經(jīng)濟(jì)有效，不利于因材施教。班級授課的特殊形式—復(fù)式教學(xué)。 |
| 分組教學(xué)制 | 按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。 |
| 設(shè)計教學(xué)法 | 主張?jiān)诮處熤笇?dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計、自己負(fù)責(zé)任的單元活動中獲得有關(guān)的知識和能力。 |
| 道爾頓制 | 教師只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導(dǎo)。 |
| 特朗普制 | 把大班、小班和個人三種教學(xué)形式結(jié)合起來。 |
知識點(diǎn)十：教學(xué)評價的類型
| 分類標(biāo)準(zhǔn) | 類型 |
| 按評價采用的標(biāo)準(zhǔn)分類 | 相對性評價、絕對性評價、個體內(nèi)差異評價 |
| 按評價功能與作用分類 | 診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價 |
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責(zé)任編輯：張欣
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