浙江教師招聘考試教綜模擬題52

http://zhejiang.hteacher.net 2021-12-16 15:01 浙江教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

1.選用某種測(cè)驗(yàn)時(shí)，必須首先考慮的質(zhì)量指標(biāo)( )。

A.信度 B.效度

C.難度 D.區(qū)分度

2.在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自我效能感低的學(xué)生不會(huì)表現(xiàn)出( )。

A.害怕選擇具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)

B.對(duì)完成任務(wù)沒(méi)有自信

C.遇到困難時(shí)仍能堅(jiān)持

D.采取拖延的方式來(lái)處理自己不想做的任務(wù)

3.宋代著名思想家朱熹提出“未得乎前，則不敢求其后”這體現(xiàn)了教學(xué)的( )。

A.啟發(fā)性原則 B.因材施教原則

C.鞏固性原則 D.循序漸進(jìn)原則

4.教師對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)，并依據(jù)知識(shí)的類(lèi)別對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)、內(nèi)容詳略、教學(xué)語(yǔ)言、練習(xí)形式等內(nèi)容作出計(jì)劃安排。這屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中( )的設(shè)計(jì)。

A.教學(xué)目標(biāo) B.教學(xué)內(nèi)容

C.教學(xué)措施 D.教學(xué)評(píng)價(jià)

5.學(xué)生渴望充分發(fā)揮自己的潛能，希望自己越來(lái)越成為所希望的人物，完成與自己能力相稱(chēng)的一切活動(dòng)。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，這屬于( )。

A.自我實(shí)現(xiàn)的需要 B.尊重的需要

C.求知的需要 D.審美的需要

【參考答案】

1.B

【解析】效度即測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)量到所需要測(cè)量的事物的程度，即測(cè)驗(yàn)的有效性。表示測(cè)驗(yàn)效度的一種方法是將測(cè)驗(yàn)的結(jié)果與隨后的行為進(jìn)行對(duì)照，如果一種測(cè)驗(yàn)?zāi)茴A(yù)測(cè)后來(lái)的行為，則說(shuō)明這種測(cè)驗(yàn)的效度比較高，反之說(shuō)明測(cè)驗(yàn)的效度較低。故本題選B。

2.C

【解析】自我效能感是班杜拉提出，是指人對(duì)自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。自我效能感低，往往通過(guò)各種活動(dòng)防止自尊心受傷害和產(chǎn)生心理煩惱，害怕困難的任務(wù)，缺乏信心，遇到困難時(shí)不能堅(jiān)持，通常采用拖延的方式做自己不想做的任務(wù)。故本題選C。

3.D

【解析】未得乎前，則不敢求其后”是指在讀書(shū)的過(guò)程沒(méi)有弄懂前面的知識(shí)，就不要急著追求理解后面的知識(shí)。強(qiáng)調(diào)了循序漸進(jìn)性。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。故本題選D。

4.B

【解析】教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是完成研究與分析教學(xué)內(nèi)容任務(wù)的過(guò)程，也就是教師認(rèn)真分析教材，合理地選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地設(shè)計(jì)和安排教學(xué)內(nèi)容并在課堂教學(xué)過(guò)程中的表達(dá)或呈現(xiàn)的過(guò)程。也就是，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)、內(nèi)容詳略、教學(xué)語(yǔ)言、練習(xí)形式等內(nèi)容作出計(jì)劃安排的過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，即預(yù)期學(xué)生身心諸方面發(fā)生的變化。教育過(guò)程中的一系列發(fā)展目標(biāo)體系，是預(yù)期的教學(xué)效果，既可以是一門(mén)課程目標(biāo)也可以是一個(gè)教學(xué)單元或一節(jié)課的目標(biāo)。教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用科學(xué)可行的方法，對(duì)教與學(xué)的過(guò)程和資源進(jìn)行的價(jià)值判斷。教學(xué)評(píng)價(jià)一般包括對(duì)教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評(píng)價(jià)，但主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作過(guò)程的評(píng)價(jià)。教育措施是教育活動(dòng)中所采取的方式和方法，既包括教育者和受教育者在教育活動(dòng)中所采用的教和學(xué)的方式方法。故本題選B。

5.A

【解析】馬斯洛根據(jù)需要出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序，馬斯洛把需要?dú)w納為七個(gè)基本的層次，即生理、安全、歸屬與愛(ài)、尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要。所謂“自我實(shí)現(xiàn)”，即追求自我理想的實(shí)現(xiàn)，是充分發(fā)揮個(gè)人潛能、才能的心理需要，也是一種創(chuàng)造和自我價(jià)值得到體現(xiàn)的需要。故本題選A。