浙江教師招聘考試教綜模擬題51

http://zhejiang.hteacher.net 2021-12-16 15:00 浙江教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

1.學(xué)習(xí)總是在一定的社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行的，或多或少受到其他人的影響，因而具有社會(huì)性。學(xué)習(xí)風(fēng)格的社會(huì)性因素不包括( )。

A.獨(dú)立學(xué)習(xí)與結(jié)伴學(xué)習(xí) B.教材的偏好

C.競(jìng)爭(zhēng)與合作 D.成人支持

2.以下關(guān)于教師職業(yè)表述不正確的觀點(diǎn)是( )。

A.早期的教師職業(yè)不是一種獨(dú)立的職業(yè)

B.我國(guó)古代社會(huì)的教師職業(yè)專業(yè)化程度很低

C.我國(guó)最早的師范教育產(chǎn)生于民國(guó)時(shí)期

D.教師職業(yè)的專門化發(fā)展是以專門培養(yǎng)教師的教育機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)為標(biāo)志

3.某位教師要求學(xué)生回答某個(gè)問題，卻發(fā)現(xiàn)沒人回應(yīng)，此時(shí)這位教師立即轉(zhuǎn)換教學(xué)內(nèi)容與問題，引起了學(xué)生熱烈討論。這說明教師需要( )。

A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力 B.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能力

C.教學(xué)應(yīng)變能力 D.教學(xué)實(shí)施能力

4.開發(fā)課程資源的基礎(chǔ)和前提是( )。

A.多質(zhì)性 B.具體性

C.潛在性 D.開放性

5.某學(xué)校根據(jù)學(xué)生的入學(xué)成績(jī)排名將新入學(xué)新生分為三個(gè)班進(jìn)行教學(xué)。第一名到一百名的學(xué)生錄入快班，第一百零一名到兩百名的學(xué)生編入普通班，第二百名之后的學(xué)生編入慢班。下列對(duì)這種教學(xué)組織形式的評(píng)價(jià)，正確的是( )。

A.不利于教師針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教

B.在分班時(shí)難以科學(xué)的鑒別學(xué)生的水平和能力

C.在對(duì)待分組教學(xué)上學(xué)生家長(zhǎng)和教師的意愿常常與學(xué)校的要求相一致

D.容易提升普通班和慢班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

【參考答案】

1.B

【解析】本題考查影響學(xué)習(xí)風(fēng)格的社會(huì)性因素。學(xué)習(xí)風(fēng)格的社會(huì)性要素：學(xué)習(xí)是教師和學(xué)生以及教材等要素交互的產(chǎn)物，所以它依賴于定的環(huán)境進(jìn)行。同伴、師長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)個(gè)體本身都有一定的影響。如有些學(xué)習(xí)者喜歡獨(dú)立學(xué)習(xí)，和其他學(xué)生在一起學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)效率降低，無法集中注意力;而有些學(xué)生喜歡結(jié)伴學(xué)習(xí)，在集體的環(huán)境中相互促進(jìn)，互相交流，增進(jìn)學(xué)習(xí)效率。有些學(xué)生喜歡在課堂中通過競(jìng)爭(zhēng)來激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，突出自己特有的優(yōu)勢(shì);而有些則喜歡合作學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。B選項(xiàng)教材的偏好，屬于情感因素。故本題選B。

2.C

【解析】本題考查的是教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展。我國(guó)最早的師范教育產(chǎn)生于清末。1897年，盛宣懷在上海開辦“南洋公學(xué)”，分別設(shè)上院、中院、師范院和外院，其中師范院即中國(guó)最早的師范教育。故本題選C。

3.C

【解析】本題考查的是教師的能力素養(yǎng)。該教師在面對(duì)無人應(yīng)答這種預(yù)期外的狀況時(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)換內(nèi)容與問題，引導(dǎo)學(xué)生討論是一種教育機(jī)智的表現(xiàn)呢，說明教師需要教學(xué)應(yīng)變能力。故本題選C。

4.C

【解析】本題考查的是課程資源的開發(fā)。潛在性是開發(fā)課程資源的基礎(chǔ)和前提，開發(fā)是前提，利用是目的，兩者之間相互包含。故本題選C。

5.B

【解析】考查分組教學(xué)教學(xué)組織形式的優(yōu)缺點(diǎn)。分組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：能較好地照顧個(gè)別差

異，重視學(xué)生的個(gè)別性，有利于因材施教，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。分組教學(xué)的不足之處：第一，對(duì)學(xué)生能力和水平的鑒別不一定科學(xué)，卻要按能力和水平進(jìn)行分組教學(xué)，忽視了學(xué)生的發(fā)展性;第二，對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的負(fù)面影響較大，被分到所謂快班或?qū)嶒?yàn)班的學(xué)生容易驕傲自滿，被分到所謂慢班或普通班的學(xué)生容易產(chǎn)生破罐子破摔的心理;第三，在分組教學(xué)的問題上，家長(zhǎng)、學(xué)生、教師與學(xué)校的意見很難達(dá)成一致;第四，由于學(xué)生處于不斷發(fā)展變化中，為了確保學(xué)生在分組教學(xué)中能受到恰當(dāng)?shù)慕逃纸M就必須經(jīng)常進(jìn)行，情況一變就得重新分組，教育管理上比較麻煩。A選項(xiàng)錯(cuò)誤，利于教師針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。C選項(xiàng)錯(cuò)誤，在對(duì)待分組教學(xué)上學(xué)生家長(zhǎng)和教師的意愿常常與學(xué)校的要求很難達(dá)到一致。D選項(xiàng)錯(cuò)誤，容易導(dǎo)致普通班和慢班學(xué)生產(chǎn)生破罐子破摔的心理，降低學(xué)習(xí)積極性。故本題選B。