重慶教師招聘教育理論模擬題（三）

http://chongqing.hteacher.net 2021-12-09 14:53 重慶教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

1.建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題基礎(chǔ)上的教學(xué)是( )。

A.支架式學(xué)習(xí) B.隨機(jī)通達(dá)教學(xué) C.情境教學(xué) D.拋錨式教學(xué)

1.【答案】D。

【解析】本題考查建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。建構(gòu)主義理論在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用主要涉及以下四種：支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)(情景教學(xué))、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

A選項(xiàng)，支架式教學(xué)是指當(dāng)學(xué)生面對(duì)新的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)該用直觀的教學(xué)方法給學(xué)生做出示范。一旦學(xué)生的能力有所增強(qiáng)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)逐漸減少指導(dǎo)的數(shù)量。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用就像“腳手架”一樣提供支持。

B選項(xiàng)，隨機(jī)通達(dá)教學(xué)，是指對(duì)于同一教學(xué)內(nèi)容，要在不同時(shí)間、在重新安排的情境下、帶著不同的目的、從不同的角度多次進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來(lái)達(dá)到獲得高級(jí)知識(shí)的目標(biāo)。教師在教學(xué)中應(yīng)努力使學(xué)生形成對(duì)概念的多視角理解，并要與具體的情境聯(lián)系在一起，形成背景性的知識(shí)，而不是去情境化的知識(shí)。

C選項(xiàng)，情境教學(xué)，指在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的一種教學(xué)策略。如學(xué)習(xí)鉗工知識(shí)會(huì)讓學(xué)生直接去到工廠進(jìn)行實(shí)習(xí);學(xué)習(xí)野生動(dòng)物相關(guān)知識(shí)會(huì)直接去到野生動(dòng)物保護(hù)區(qū)進(jìn)行教學(xué)。

D選項(xiàng)，拋錨式教學(xué)也稱情景教學(xué)、實(shí)例式教學(xué)，要求教學(xué)內(nèi)容建立在有感染力的真實(shí)事件或問(wèn)題的基礎(chǔ)上，確定這類真實(shí)事件或問(wèn)題的過(guò)程被形象地比喻為“拋錨”，因?yàn)橐坏┻@類事件或問(wèn)題確定了，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程也就被確定了，就如同輪船被錨固定一樣。

根據(jù)題干描述可知，D選項(xiàng)符合題意，A、B、C三項(xiàng)均不符合題意，故本題選D。

2.“我們知曉的比我們能說(shuō)出的多”講的是( )。

A.陳述性知識(shí) B.條件性知識(shí) C.顯性知識(shí) D.隱性知識(shí)

2.【答案】D。

【解析】本題考查的是知識(shí)的學(xué)習(xí)。隱性知識(shí)指的是儲(chǔ)存在個(gè)體頭腦中的記憶、經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)、感受等，屬于未被言語(yǔ)或其他形式表述的非信息知識(shí)，難以言傳的、只能意會(huì)的內(nèi)隱經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。題干中“我們知曉的比我們能說(shuō)出的多”強(qiáng)調(diào)的是我們無(wú)法說(shuō)出的那部分知識(shí)，也就是隱性知識(shí)。

A選項(xiàng)，陳述性知識(shí)也叫“描述性知識(shí)”，它是個(gè)人有意識(shí)的提取線索，因而能夠直接加以回憶和陳述的知識(shí)。主要用來(lái)說(shuō)明事物的性質(zhì)、特征和狀態(tài)，用于區(qū)別和辨別事物。這類知識(shí)主要解決是什么的問(wèn)題。這種知識(shí)具有靜態(tài)的性質(zhì)。

B選項(xiàng)，條件性知識(shí)主要是指教師所擁有的教育科學(xué)理論知識(shí)。

C選項(xiàng)，顯性知識(shí)指易于用言語(yǔ)傳遞，可以編碼的外顯的知識(shí)。

綜上所述，A、B、C三項(xiàng)均不符合題意，因此本題選D。

3.艾賓浩斯遺忘曲線表明學(xué)習(xí)應(yīng)進(jìn)行( )。

A.多樣化復(fù)習(xí) B.及時(shí)復(fù)習(xí) C.合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間 D.過(guò)度學(xué)習(xí)

3.【答案】B。

【解析】本題考查艾賓浩斯遺忘規(guī)律的啟示。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)：無(wú)論何種遺忘，遺忘的進(jìn)程都遵循著先快后慢的規(guī)律。即遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，最初的遺忘速度較快，以后逐漸減慢，因此防止遺忘最根本的方法就是及時(shí)復(fù)習(xí)，故本題選B。

A項(xiàng)采用多樣化的復(fù)習(xí)方法，復(fù)習(xí)方式有整體復(fù)習(xí)、部分復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)，研究結(jié)果表明綜合識(shí)記效果最佳。

C項(xiàng)合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間是指復(fù)習(xí)時(shí)間和時(shí)距的安排以及復(fù)習(xí)次數(shù)，應(yīng)依材料的性質(zhì)、數(shù)量以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)而定。

D項(xiàng)過(guò)度學(xué)習(xí)又稱為“過(guò)度識(shí)記”，是指達(dá)到一次完全正確后繼續(xù)識(shí)記的記憶。實(shí)驗(yàn)證明，過(guò)度學(xué)習(xí)達(dá)到50%，即學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到150%時(shí)，學(xué)習(xí)的效果最好。

A、C、D選項(xiàng)為防止遺忘的方法，與艾賓浩斯遺忘曲線不構(gòu)成直接的因果關(guān)系，因此排除。故本題選B。

4.可可花了10分鐘背會(huì)了一首古詩(shī)，接著又繼續(xù)讀了5分鐘，該知識(shí)保持的方法屬于( )。

A.及時(shí)復(fù)習(xí) B.使用記憶術(shù)

C.分散、集中復(fù)習(xí)相結(jié)合 D.適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)

4.【答案】D。

【解析】本題考查知識(shí)的鞏固。知識(shí)的鞏固強(qiáng)調(diào)合理地組織復(fù)習(xí)，包括：復(fù)習(xí)要及時(shí)、復(fù)習(xí)要合理以及復(fù)習(xí)活動(dòng)既要避免無(wú)限過(guò)度，又要堅(jiān)持適當(dāng)超額。

A選項(xiàng)，及時(shí)復(fù)習(xí)。如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，頭腦中的保持量在短時(shí)間內(nèi)急劇減少，再?gòu)?fù)習(xí)就要花費(fèi)相對(duì)較多的時(shí)間。因此，當(dāng)天學(xué)的功課一定要在當(dāng)天安排復(fù)習(xí)。

B選項(xiàng)，使用記憶術(shù)，指運(yùn)用相關(guān)的記憶方法幫助學(xué)生去識(shí)記內(nèi)容。如：位置記憶法、縮減與編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺(jué)聯(lián)想等。

C選項(xiàng)，分散、集中復(fù)習(xí)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)要合理才能取得事半功倍的效果。如在期末復(fù)習(xí)全學(xué)期的功課時(shí)，采用分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果更好。至于具體的復(fù)習(xí)時(shí)間和時(shí)距的安排以及復(fù)習(xí)次數(shù)，應(yīng)依材料的性質(zhì)、數(shù)量以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)而定。

D選項(xiàng)，適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)，所謂的過(guò)度學(xué)習(xí)又稱為“過(guò)度識(shí)記”，指達(dá)到一次完全正確再現(xiàn)后繼續(xù)識(shí)記的記憶。實(shí)驗(yàn)證明，過(guò)度學(xué)習(xí)達(dá)到50%，即學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到150%時(shí)，學(xué)習(xí)的效果最好。

根據(jù)題干描述可知，D選項(xiàng)符合題意，A、B、C三項(xiàng)均不符合題意，故本題選D。

5.練習(xí)是操作技能形成的具體途徑，在教學(xué)過(guò)程中組合練習(xí)時(shí)，應(yīng)遵循的原則不包括( )。

A.輔助學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法和知識(shí) B.正確掌握練習(xí)速度，保證練習(xí)質(zhì)量

C.盡量增加練習(xí)次數(shù)和集中練習(xí)時(shí)間 D.練習(xí)方式多樣化

5.【答案】C。

【解析】本題考查的是操作技能的形成與培養(yǎng)。練習(xí)是操作技能形成的具體途徑。教學(xué)中組織練習(xí)應(yīng)遵循的原則如下：第一，明確練習(xí)的目的和要求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);第二，幫助學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法和知識(shí);第三，循序漸進(jìn)，由易到難，先簡(jiǎn)后繁;第四，正確掌握練習(xí)速度，保證練習(xí)質(zhì)量;第五，適當(dāng)安排練習(xí)次數(shù)和時(shí)間;第六，練習(xí)方式多樣化;第七，及時(shí)反饋練習(xí)結(jié)果。所以盡量增加練習(xí)次數(shù)和集中練習(xí)時(shí)間是不符合適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)。故本題選C。

6.科學(xué)家利用蝙蝠飛行的原理發(fā)明了聲吶和雷達(dá)，其中促進(jìn)科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的主要因素是( )。

A.問(wèn)題表征 B.功能固著 C.定勢(shì) D.原型啟發(fā)

6.【答案】D。

【解析】本題考查的是影響問(wèn)題解決的因素。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)，具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫原型。題干中科學(xué)家利用蝙蝠飛行的原理發(fā)明了聲吶和雷達(dá)，屬于原型啟發(fā)，蝙蝠飛行原理即原型。

A項(xiàng)，問(wèn)題表征指問(wèn)題呈現(xiàn)的知覺(jué)方式，會(huì)影響個(gè)體對(duì)問(wèn)題的解決。

B項(xiàng)，功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。在功能固著的影響下，人們不容易擺脫事物用途的固有觀念，從而直接影響問(wèn)題解決的靈活性。

C項(xiàng)，定勢(shì)指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問(wèn)題。而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)妨礙人采用新的方法。消極的思維定勢(shì)是束縛創(chuàng)造性思維的枷鎖。

因此A、B、C不符合題意，故本題選D。