重慶教師招聘考試模擬題

http://chongqing.hteacher.net 2021-12-09 10:28 重慶教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、單選題

1.“寒門(mén)出貴子”這句話體現(xiàn)了教育的( )。

A.文化功能 B.社會(huì)縱向流動(dòng)功能

C.經(jīng)濟(jì)功能 D.社會(huì)橫向流動(dòng)功能

1.【答案】B。解析：本題考查的是教育的功能。“寒門(mén)出貴子”這句話體現(xiàn)了教育

使人在不同階層之間流動(dòng)，這是教育的社會(huì)縱向流動(dòng)功能。故本題選B。

選項(xiàng)A，教育的文化功能指教育對(duì)文化的傳承、創(chuàng)造等方面的影響。與題意描述不符，故排除。

選項(xiàng)C，教育的經(jīng)濟(jì)功能指教育對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)等的影響。與題意描述不符，故排除。

選項(xiàng)D，社會(huì)橫向流動(dòng)指同一階層進(jìn)行的人口變化。與題意描述不符，故排除。

綜上所述，ACD三項(xiàng)均不符合題意，故本題選擇B選項(xiàng)。

2.滲透在生產(chǎn)、生活過(guò)程中口授、身傳生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)的形式，稱(chēng)之為( )。

A.社會(huì)教育 B.自我教育

C.家庭教育 D.自然形態(tài)教育

2.【答案】D。解析：本題考查的是教育的概念。廣義的教育指凡是增進(jìn)人的知識(shí)和技

能、發(fā)展人的智力和體力、影響人的思想和品德的活動(dòng)都是教育，它包括社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育;狹義的教育主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加影響，促使他們朝著所期望的方向發(fā)展的活動(dòng)。自然形態(tài)教育屬于廣義的教育，是指滲透在生產(chǎn)、生活過(guò)程中口授身傳生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象或形式。故答案選擇D。

選項(xiàng)A，社會(huì)教育廣義指與學(xué)校教育、家庭教育并行的影響個(gè)人身心發(fā)展的社會(huì)教育活動(dòng);狹義指社會(huì)文化教育機(jī)構(gòu)對(duì)青少年和人民群眾開(kāi)展的各種文化和生活知識(shí)的教育活動(dòng)。與題意描述不符，故排除。

選項(xiàng)B，自我教育指人們以自己已經(jīng)形成的思想品德為基礎(chǔ)，而提出一定的奮斗目標(biāo)，監(jiān)督自己去實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，并評(píng)價(jià)自己實(shí)踐結(jié)果的過(guò)程，也就是人們說(shuō)的自我批評(píng)。自我教育是德育的一種方法。與題意描述不符，故排除。

選項(xiàng)C，家庭教育主要指家庭成員(包括父母和子女等)之間相互的影響和教育。與題意描述不符，故排除。

綜上所述，ABC三項(xiàng)均不符合題意，故本題選擇D選項(xiàng)。

3.王老師規(guī)定班上同學(xué)本節(jié)課以《英語(yǔ)小故事》為參考書(shū)相自主學(xué)習(xí)，課后選出自己最喜歡的故事進(jìn)行分析，完成一篇讀后感，同時(shí)自己創(chuàng)作一篇小作文，兩個(gè)星期以后上交。這一教學(xué)組織形式屬于( )。

A.個(gè)別教學(xué) B.分組教學(xué)

C.特朗普制 D.道爾頓制

3.【答案】D。解析：本題考查的是教學(xué)組織形式。D選項(xiàng)，道爾頓制是教師不再通過(guò)

上課向?qū)W生系統(tǒng)的講授教材，而只為學(xué)生指定自學(xué)參考書(shū)目、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難才請(qǐng)教師輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)任務(wù)按月布置和檢查。題干中，教師為學(xué)生指定了一些參考書(shū)目，由學(xué)生自己學(xué)習(xí)并完成作業(yè)，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上交，這符合道爾頓制的特點(diǎn)。故本題選D。

選項(xiàng)A，個(gè)別教學(xué)組織形式主要是由學(xué)生個(gè)人與適合個(gè)別學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容發(fā)生接觸，并輔以師生之間的直接聯(lián)系。

選項(xiàng)B，分組教學(xué)又叫分層教學(xué)、能力分組，指在按學(xué)生能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。

選項(xiàng)C，特朗普制是把大班上課、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)。

綜上所述，ABC三項(xiàng)均不符合題意，故本題選擇D選項(xiàng)。

4.教育的( )是教育史上第一-個(gè)正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說(shuō)，也是較早把教育起源問(wèn)題作為學(xué)術(shù)問(wèn)題提出來(lái)的學(xué)說(shuō)，該學(xué)說(shuō)的代表人物是法國(guó)社會(huì)學(xué)家，哲學(xué)家勒?qǐng)D爾諾和英國(guó)教育家沛·西能。

A.生物起源說(shuō) B.本能起源說(shuō)

C.需要起源說(shuō) D.神話起源說(shuō)

4.【答案】A。解析：本題考查的是關(guān)于教育起源的學(xué)說(shuō)。

AB項(xiàng)，生物起源說(shuō)又稱(chēng)本能起源說(shuō)，是第一個(gè)正式提出的教育起源學(xué)說(shuō)，標(biāo)志著在教育的起源問(wèn)題上開(kāi)始從神話解釋轉(zhuǎn)向科學(xué)解釋。代表人物：利托爾諾;沛西·能。

C項(xiàng)，需要起源說(shuō)，認(rèn)為教育起源于社會(huì)生活實(shí)際的多方面需要。

D項(xiàng)，神話起源說(shuō)，認(rèn)為教育是由神所創(chuàng)造的，是最古老的起源學(xué)說(shuō)。

綜上所述，題干中描述的是生物起源說(shuō)，B 選項(xiàng)本能起源說(shuō)是別稱(chēng)，本題選擇最優(yōu)項(xiàng)，故本題選A選項(xiàng)

5.古人云：“盡信書(shū)，不如無(wú)書(shū)。”這句話給我們的啟示是( )。

A.讀書(shū)時(shí)要立足于書(shū)本的內(nèi)容，不要超越其范圍

B.對(duì)于權(quán)威著作或經(jīng)典教材要保持獨(dú)立思考、勇于懷疑的態(tài)度

C.對(duì)于所讀教材要持徹底質(zhì)疑、否定的態(tài)度

D.不要迷信書(shū)本上的知識(shí)，書(shū)上的理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)毫不相關(guān)

5.【答案】B。解析：本題考查的是教學(xué)萌芽階段代表人物的觀點(diǎn)。“盡信書(shū)，不如無(wú)書(shū)”，出自《孟子》的《盡心章句下》。意思是讀書(shū)時(shí)不要拘泥于書(shū)上或迷信書(shū)本。也就是不要對(duì)權(quán)威的書(shū)本上的知識(shí)全部相信或盲目迷信，要求讀書(shū)時(shí)應(yīng)該認(rèn)真加以分析，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，辯證地去看待問(wèn)題。因此，B項(xiàng)正確。故本題選擇B選項(xiàng)。

6.學(xué)生小李總是懷疑自己家的門(mén)沒(méi)有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查門(mén)鎖，他的這種癥狀屬于( )。

A.焦慮 B.強(qiáng)迫行為

C.強(qiáng)迫觀念 D.強(qiáng)迫恐懼

6.【答案】B。解析：本題考查的是查學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題。強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情;強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想、不這樣做，他就會(huì)感到極端焦慮。強(qiáng)迫洗手、強(qiáng)迫計(jì)數(shù)、反復(fù)檢查、強(qiáng)迫性?xún)x式動(dòng)作是生活中常見(jiàn)的強(qiáng)迫癥狀。題干中小李反復(fù)檢查門(mén)鎖屬于強(qiáng)迫行為。因此選項(xiàng)B正確。

選項(xiàng)A，焦慮是個(gè)體不能達(dá)成目標(biāo)或不能克服困難的威脅，致使自尊心，自信心受挫，或使失敗感和內(nèi)疚感增加，形成一種緊張不安，帶有恐懼的情緒狀態(tài)。這是將焦慮作為一種獨(dú)立的神經(jīng)癥來(lái)看。

選項(xiàng)C，強(qiáng)迫觀念指在患者腦中反復(fù)出現(xiàn)的某一概念或相同內(nèi)容的思維，明知沒(méi)有必要，但又無(wú)法擺脫。

選項(xiàng)D，強(qiáng)迫恐懼是患者對(duì)自己的恐懼，患者害怕自己會(huì)喪失自控能力，而做出違反習(xí)俗及傷天害理的事情，具有自我強(qiáng)迫和反強(qiáng)迫的體驗(yàn)。

綜上所述，ACD三項(xiàng)均不符合題意，故本題選擇B選項(xiàng)。

7.下列所問(wèn)問(wèn)題中有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的是( )?

A.上海市是否是華東地區(qū)最大的城市

B.請(qǐng)說(shuō)出世界上人口最多的國(guó)家

C.假如太陽(yáng)請(qǐng)假，世界會(huì)變成什么樣

D.什么是心理學(xué)

7.【答案】C。解析：本題考查的是發(fā)散思維的運(yùn)用。根據(jù)思維的指向性，思維可分為發(fā)散思維和聚合思維。發(fā)散思維也叫求異思維、分散思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。聚合思維也稱(chēng)為集中思維、求同思維，是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路集中到一個(gè)方向，從而形成唯一的、確定的答案。

A、B、D選項(xiàng)均有唯一答案，故為聚合思維。

C選項(xiàng)假如太陽(yáng)請(qǐng)假，世界會(huì)變成什么樣，可以給出不同的答案，所以是發(fā)散思維。

綜上所述，ABD三項(xiàng)均不符合題意，故本題選擇C選項(xiàng)。

8.“學(xué)習(xí)技能缺乏，在知識(shí)的獲取、鞏固和應(yīng)用過(guò)程中缺乏策略和技巧，也是我

們常說(shuō)的沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法。”此心理障礙屬于( )。

A.學(xué)習(xí)困難綜合癥 B.學(xué)習(xí)倦怠

C.抑郁癥 D.人格障礙.

8.【答案】A。解析：本題考查的是學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題的區(qū)分。學(xué)習(xí)困難綜合癥是指某些智力正?；蚪咏５膬和蛏窠?jīng)系統(tǒng)的某種或某些功能性失調(diào)，使其在聽(tīng)、讀、寫(xiě)、算方面能力降低或發(fā)展緩慢以致陷入學(xué)習(xí)困難，具體表現(xiàn)有誦讀困難、計(jì)算困難、繪畫(huà)困難和交往困難等表現(xiàn)，題干描述學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在困難，即為學(xué)習(xí)困難綜合癥的表現(xiàn)，故本題選擇A。

B選項(xiàng)，學(xué)習(xí)倦怠不是一種心理障礙，只是一種暫時(shí)的厭倦狀態(tài)，不是心理問(wèn)題。

C選項(xiàng)，抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。過(guò)度的抑郁反應(yīng)，通常伴隨著嚴(yán)重的焦慮癥。

D選項(xiàng)，人格障礙是長(zhǎng)期固定的適應(yīng)不良的行為模式。這種行為模式由一些不成熟的不適當(dāng)?shù)膲毫?yīng)對(duì)或問(wèn)題解決方式所構(gòu)成。

綜上所述，BCD三項(xiàng)均不符合題意，故本題選擇A選項(xiàng)。

9.人們?cè)谝酝鶎?duì)于考試的認(rèn)識(shí)中，往往認(rèn)為“60分”就是及格線，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)只要超過(guò)這個(gè)分?jǐn)?shù)線，他的這門(mén)]考試就合格了。上述表述的這種考試評(píng)價(jià)屬于( )。

A.相對(duì)評(píng)價(jià)法 B.絕對(duì)評(píng)價(jià)法

C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法 D.形成性評(píng)價(jià)

9.【答案】B。解析：本題考查的是查教學(xué)評(píng)價(jià)的類(lèi)型。根據(jù)評(píng)價(jià)所參照的標(biāo)準(zhǔn)，可以將教學(xué)評(píng)價(jià)分為絕對(duì)性評(píng)價(jià)、相對(duì)性評(píng)價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。絕對(duì)性評(píng)價(jià)是運(yùn)用目標(biāo)參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，指的是在評(píng)價(jià)對(duì)象的集合以外確定一個(gè)客觀的標(biāo)準(zhǔn)，將評(píng)價(jià)對(duì)象與這一客觀標(biāo)準(zhǔn)相比較，以判斷其達(dá)到程度。題干中考試60分作為一個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生的進(jìn)行評(píng)價(jià)，只要超過(guò)分?jǐn)?shù)線就算合格。符合絕對(duì)性評(píng)價(jià)的含義。故此題選B。

A選項(xiàng)，相對(duì)性評(píng)價(jià)是運(yùn)用常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，以常模為參照點(diǎn)，把學(xué)生個(gè)體的成績(jī)與常模相比較，根據(jù)學(xué)生在該班中的相對(duì)位置和名次，確定他的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠摪嘀惺菍儆?ldquo;優(yōu)”、“中”、還是“差”。

C選項(xiàng)，個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)指的是對(duì)被評(píng)價(jià)者的過(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)⒃u(píng)價(jià)對(duì)象的不同方面進(jìn)行比較。

D選項(xiàng)，形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。

綜上所述，ACD三項(xiàng)均不符合題意，故本題選擇B選項(xiàng)。

10.對(duì)哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲這個(gè)事實(shí)的記憶屬于( )。

A.情景記憶 B.語(yǔ)義記憶 C.形象記憶 D.情緒記憶

10.【答案】B。解析：本題考查的是記憶的分類(lèi)。根據(jù)記憶內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)對(duì)象劃分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和動(dòng)作記憶。圖爾文將長(zhǎng)時(shí)記憶分為情景記憶和語(yǔ)義記憶。

選項(xiàng)A，情景記憶是指人們根據(jù)時(shí)空關(guān)系對(duì)某個(gè)事件的記憶。這種記憶與個(gè)人的親身經(jīng)歷分不開(kāi)，如想起自己參加過(guò)的一個(gè)會(huì)議或曾經(jīng)去過(guò)的地方。

選項(xiàng)B，語(yǔ)義記憶指人們對(duì)一般知識(shí)和規(guī)律的記憶，與特殊的時(shí)間和地點(diǎn)無(wú)關(guān)。它表現(xiàn)在單詞、符號(hào)、公式、規(guī)則、概念這樣的形式中，如記住一年有四季。

選項(xiàng)C，形象記憶是對(duì)感知過(guò)的事物具體形象的記憶。

選項(xiàng)D，情緒記憶是對(duì)自己體驗(yàn)過(guò)的情緒和情感的記憶。

根據(jù)題干的描述，對(duì)事實(shí)的記憶屬于語(yǔ)義記憶。故本題選B選項(xiàng)。

二、填空題

1.( )是意義或觀念的最小單元，用于表述一個(gè)事實(shí)或描述一個(gè)狀態(tài)，通常由一個(gè)關(guān)系和一個(gè)以上的論題組成，關(guān)系限制論題。

1.【答案】命題。

2.( )是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)。

2.【答案】環(huán)境。

3.為了避免民間手藝的消亡，部分學(xué)校開(kāi)設(shè)了民間手藝課程，這體現(xiàn)了教育的( )功能。

3.【答案】文化功能。

4.( )分為辨別、概念、規(guī)則、高級(jí)規(guī)則(解決問(wèn)題)等，主要幫助學(xué)生解決“怎么做”的問(wèn)題，用以對(duì)外界的符號(hào)、信息進(jìn)行處理加工。

4.【答案】智慧技能。

5.凡是能夠引起條件反應(yīng)的以( )為中介的條件刺激叫做第二信號(hào)系統(tǒng)。

5.【答案】語(yǔ)言。

6.( )是指教師通過(guò)展示實(shí)物、演示直觀教具或組織教學(xué)性參觀，以使學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)觀的教學(xué)方法，具有形象性、具體性、真實(shí)性等特點(diǎn)。

6.【答案】直觀教學(xué)法。

7.音樂(lè)課上，老師播放了一段輕音樂(lè)后，有學(xué)生會(huì)在頭腦中產(chǎn)生相應(yīng)的大自然視覺(jué)畫(huà)面，這種心理活動(dòng)稱(chēng)之為( )。

7.【答案】感覺(jué)的補(bǔ)償作用。

8.低級(jí)動(dòng)機(jī)的核心是( )和自我中心。

8.【答案】利己主義。

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責(zé)任編輯：馬嘉悅