重慶教師招聘《教育理論綜合》模擬題試卷

http://chongqing.hteacher.net 2021-12-09 10:28 重慶教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、單選題

1.“一齊人傅之，眾楚人咻之，雖日撻而求其齊也，不可得矣;引而置之莊岳之間數(shù)年，雖日撻而求其楚，亦不可得矣。”這說(shuō)明了( )對(duì)教育的影響。

A.老師 B.教學(xué)方法 C.父母 D.環(huán)境

2.老師采取畫(huà)小星星，貼笑臉等方式鼓勵(lì)學(xué)生的德育方法是( )。

A.品德評(píng)價(jià)法 B.榜樣示范法 C.陶冶教育法 D.實(shí)際鍛煉法

3.教師以麻木不仁的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，是教師職業(yè)倦怠中( )的表現(xiàn)。

A.情緒衰竭 B.去人性化 C.成就感低 D.自我效能感低

4.道德情感體驗(yàn)的表現(xiàn)形式分為直覺(jué)情感體驗(yàn)，想象情感體驗(yàn)和倫理情感體驗(yàn)，下列屬于倫理情感體驗(yàn)的是( )。

A.歹徒持刀傷人，奮不顧身與之搏斗。 B.周恩來(lái)同志受廣大人民的熱愛(ài)

C.愛(ài)國(guó)主義情感 D.以上都不是

5.青少年喜歡追求時(shí)尚、趕時(shí)髦，這在心理學(xué)上叫做( )。

A.暈輪效應(yīng) B.從眾 C.模仿 D.服從

6.小王花了十分鐘把《靜夜思》背下了，再讀了五分鐘，這種促進(jìn)知識(shí)保持的方法屬于( )。

A.深度加工 B.運(yùn)用記憶術(shù) C.適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí) D.合理進(jìn)行復(fù)習(xí)

7.某教師經(jīng)常公開(kāi)向?qū)W生說(shuō)：“讀書(shū)考大學(xué)，是為了自己，不是為了別人，好好讀書(shū)將來(lái)能找到一個(gè)好的工作，掙下大把的錢(qián)，可以找一個(gè)漂亮的老婆，生一個(gè)聰明的兒子，可以使人生活愉快，人生充實(shí)，前途美好，事業(yè)輝煌，所以，我強(qiáng)調(diào)讀書(shū)是為了自己。”該教師的這種觀點(diǎn)，違反了我國(guó)依法治教的哪項(xiàng)基本原則( )。

A.堅(jiān)持教育的社會(huì)主義方向原則

B.受教育機(jī)會(huì)平等原則

C.教育法制統(tǒng)一的原則

D.權(quán)利和義務(wù)相統(tǒng)一的原則

8.在家里聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)的火車(chē)聲和家人的談話(huà)聲，明明家人談話(huà)的聲音要大于遠(yuǎn)處的火車(chē)聲，但你仍然認(rèn)為遠(yuǎn)處的火車(chē)聲音更大，這是知覺(jué)的( )在起作用。

A.選擇性 B.整體性 C.理解性 D.恒常性

9.下列哪種記憶可以通過(guò)語(yǔ)言傳授而一次性獲得，它的提取往往需要意識(shí)的參與，如我們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的各種課本知識(shí)和日常的生活常識(shí)都屬于這類(lèi)記憶。( )

A.動(dòng)作記憶 B.詞語(yǔ)記憶 C.程序性記憶 D.陳述性記憶

10.某生害怕上課點(diǎn)名回答問(wèn)題，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)坐在后排并趴在桌子上時(shí)，不容易被提問(wèn)，于是后來(lái)就越來(lái)越多的表現(xiàn)出類(lèi)似行為。從行為主義的觀點(diǎn)來(lái)看，這是由于該生曾受到( )。

A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.懲罰 D.塑造

11.我國(guó)的武術(shù)動(dòng)作教學(xué)中，不僅有教練員的動(dòng)作示范，而且每一個(gè)基本動(dòng)作往往有一個(gè)形象的名稱(chēng)，如：太極拳中有“白鶴亮翅”、“金雞獨(dú)立”等。從心理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，這樣的名稱(chēng)對(duì)動(dòng)作技能的促進(jìn)作用是( )。

A.便于語(yǔ)言編碼

B.便于動(dòng)作形象編碼

C.提高學(xué)習(xí)興趣

D.便于言語(yǔ)和形象雙重編碼

12.項(xiàng)羽在鴻門(mén)宴中沒(méi)有聽(tīng)從謀士范增的建議殺掉劉邦，最后落得了英雄末路，烏江自刎的下場(chǎng)。從心理學(xué)的角度來(lái)看，項(xiàng)羽最需要培養(yǎng)的意志品質(zhì)是( )。

A.自制性 B.果斷性 C.自覺(jué)性 D.堅(jiān)韌性

13.甲在看書(shū)時(shí)喜歡做摘抄，乙在看書(shū)時(shí)喜歡將內(nèi)容以圖表的方式畫(huà)出來(lái)。下面對(duì)二者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的正確描述是：( )。

A.甲具有更具體、更完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

B.乙具有更具體、更完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C.二者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的具體性和完整性水平是相同的

D.二者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有不同類(lèi)型的信息

14.外語(yǔ)課上，曾老師讓教室的光線(xiàn)柔和，提供舒適的桌椅并排成半圓形。曾老師受過(guò)演劇和心理學(xué)的訓(xùn)練，能夠運(yùn)用姿勢(shì)和語(yǔ)調(diào)并借助選定的音樂(lè)使學(xué)生理解詞句的意思，以此來(lái)進(jìn)行愉快而不疲乏的外語(yǔ)學(xué)習(xí)。曾老師使用的這種教學(xué)模式屬于( )模式。

A.范例學(xué)習(xí) B.有意義學(xué)習(xí) C.暗示教學(xué) D.發(fā)現(xiàn)教學(xué)

15.在對(duì)學(xué)生的論文進(jìn)行評(píng)分時(shí)，教師可能會(huì)因?yàn)閷?duì)學(xué)生的總體印象影響到對(duì)論文的評(píng)價(jià)。這種現(xiàn)象被稱(chēng)為( )。

A.破窗效應(yīng) B.短板效應(yīng) C.暈輪效應(yīng) D.鯰魚(yú)效應(yīng)

二、多項(xiàng)選擇題

1.屬于注意的分配的是( )。

A.教師上課關(guān)注每位學(xué)生 B.學(xué)生邊聽(tīng)課邊記筆記

C.學(xué)生上課時(shí)被室外的喧鬧聲吸引到 D.閱讀時(shí)“一目十行”

2.一天王虎和同學(xué)發(fā)生了矛盾，班主任李老師批評(píng)了王虎后，并把他的母親請(qǐng)來(lái)在辦公室進(jìn)行了交流。第二天，王虎又與別班同學(xué)發(fā)生了打架事件，李老師非常生氣，把王虎請(qǐng)出教室。王虎說(shuō)都怪你把我媽媽找來(lái)，他打我，我就去打別人，李老師在事后經(jīng)過(guò)了解才知道，原來(lái)王虎的父母在他小的時(shí)候就離異了，平時(shí)有他的母親管著他的學(xué)習(xí)，他的母親脾氣比較暴躁。

通過(guò)上述材料可知，要構(gòu)建新型師生關(guān)系應(yīng)( )。

A.樹(shù)立正確的學(xué)生觀 B.尊重、信任學(xué)生

C.要了解研究學(xué)生 D.努力提高自我修養(yǎng)，健全人格

3.因?yàn)橄胍樌ㄟ^(guò)考試，所以學(xué)生會(huì)上課專(zhuān)心聽(tīng)講，下課主動(dòng)完成作業(yè)，并且去看之前不想看的輔導(dǎo)材料，甚至生病了還堅(jiān)持學(xué)習(xí)。由此可以判斷出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能有( )。

A.激活 B.定向 C.維持 D.調(diào)節(jié)

4.以下行為能提高中小學(xué)生合作意識(shí)的是( )。

A.學(xué)生自己組織班級(jí)班會(huì)活動(dòng)

B.課堂上給學(xué)生提供小組展示的機(jī)會(huì)

C.組織集體體育活動(dòng)和競(jìng)賽

D.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行排隊(duì)

5.李老師在做班主任期間，在家校聯(lián)系中除了平時(shí)和家長(zhǎng)保持電話(huà)聯(lián)系外，同時(shí)利用休息時(shí)間到個(gè)別學(xué)生家里家訪讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的情況，還給家長(zhǎng)講一些教育學(xué)生的知識(shí)，以便更好的教育孩子。根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的相關(guān)規(guī)定，李老師的行為( )。

A.凸顯了愛(ài)崗敬業(yè)精神 B.體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的要求

C.符合為人師表的要求 D.符合關(guān)愛(ài)學(xué)生的要求

6.教師與學(xué)生人格平等體現(xiàn)在哪里?( )

A.不用高高在上的眼光看待學(xué)生

B.和小學(xué)生交流，交談時(shí)要蹲下來(lái)保持平等

C.要求學(xué)生做到的教師首先要自己作到，不凌駕于學(xué)生之上

D.不以個(gè)人的權(quán)威或職業(yè)地位掩飾自己，不帶假面具

7.以下幾種現(xiàn)象中，能夠典型表現(xiàn)“注意的集中性”的是( )。

A.“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”

B.“一目十行”

C.學(xué)習(xí)英語(yǔ)要做到“眼到、耳到、口到、手到”

D.“視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞”

三、判斷題

1.《學(xué)記》中的“君子如欲化民成俗，其必由學(xué)乎”這句話(huà)反映了教育與社會(huì)的關(guān)系。( )

2.教育目的是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)，教育目的的實(shí)現(xiàn)則是教育活動(dòng)的終點(diǎn)。( )

3.教育可以改變政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展方向。( )

4.在知識(shí)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，模象直觀的教學(xué)效果優(yōu)于實(shí)物直觀。( )

5.世界上最早的師范教育機(jī)構(gòu)誕生于法國(guó)。我國(guó)最早的師范教育產(chǎn)生于清末。( )

6.能再現(xiàn)的一定能再認(rèn)，能再認(rèn)的未必能再現(xiàn)。( )

7.成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森，最早提出了自我效能感的概念。自我效能感是指人們對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。( )

8.課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)等是最重要的課程資源。( )

9.知識(shí)再認(rèn)是知識(shí)鞏固的起點(diǎn)，在知識(shí)鞏固過(guò)程中占主導(dǎo)地位。( )

10.分組教學(xué)中的外部分組指的是按年齡編班的班級(jí)內(nèi)，按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)等編組( )

四、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述啟發(fā)性教學(xué)原則，談?wù)勗诮虒W(xué)過(guò)程中如何貫徹啟發(fā)性原則。

2.在教學(xué)應(yīng)用中，教師應(yīng)該如何把握不隨意注意的規(guī)律。

五、論述題

1.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勈裁词莿?chuàng)造性思維?教師應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?

六、案例分析題

1.在一節(jié)主題班會(huì)課上，班主任首先導(dǎo)入本次班會(huì)的主題：“每天清掃，清掃的是什么?”然后聯(lián)系上周全校教工在本班教室開(kāi)會(huì)時(shí)教室衛(wèi)生的不良情況，讓上周末打掃衛(wèi)生的三名同學(xué)陳述未搞衛(wèi)生理由。學(xué)生陳述完理由之后，教師讓全體學(xué)生談體會(huì)、想法或感言。五分鐘后，教師感言：感言一：“一屋不掃，何以?huà)咛煜?rdquo;感言二：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之比矣;與不善人居，如入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭，亦與之比矣。”教師問(wèn)學(xué)生：這些話(huà)與清掃衛(wèi)生有何聯(lián)系?學(xué)生深思熟慮后談出了自覺(jué)、責(zé)任心、人品、氛圍、習(xí)慣養(yǎng)成等觀點(diǎn)。教師順勢(shì)引導(dǎo)到《邊城》中的翠翠，進(jìn)一步談啟發(fā)與感受，最后歸納：每天清掃，清掃的其實(shí)是心靈。

請(qǐng)根據(jù)上述案例分析總結(jié)出上好主題班會(huì)課的基本要求。

教師招聘考試《教育理論綜合》模擬題試卷答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.【答案】D。解析：本題考查環(huán)境對(duì)教育的影響。題干的意思是雖然你讓一個(gè)齊人來(lái)輔導(dǎo)(你兒子說(shuō)齊國(guó)話(huà))，但是周?chē)幸蝗撼嗽诟蓴_，即使你天天打(你兒子)讓他學(xué)會(huì)(說(shuō)齊國(guó)話(huà))，也是不可能的;帶他來(lái)到齊國(guó)首都最繁華熱鬧的莊、岳兩地，并讓他在這里住上幾年，即使你天天打他讓他說(shuō)楚國(guó)話(huà)，也是不可能的。這句話(huà)說(shuō)明了環(huán)境對(duì)教育的影響。故本題答案為D。

2.【答案】A。解析：品德評(píng)價(jià)法是依據(jù)一定的要求對(duì)受教育者的思想品德予以評(píng)定、褒貶，使受教育者從中受到教育的方法。

3.【答案】B。解析：瑪勒斯等人認(rèn)為職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：一是情緒耗竭，指?jìng)€(gè)體情緒情感處于極度的疲勞狀態(tài)，工作熱情完全喪失;二是去人性化，即刻意在自身和工作對(duì)象間保持距離，對(duì)工作對(duì)象和環(huán)境采取冷漠和忽視的態(tài)度;三是個(gè)人成就感低，表現(xiàn)為消極地評(píng)價(jià)自己，貶低工作的意義和價(jià)值。根據(jù)題干描述，是典型去人性化的體現(xiàn)，因此答案選擇B去人性化。

4.【答案】C。解析：直覺(jué)的道德情感，即由于對(duì)某種具體的道德情境的直接感知而迅速發(fā)生的情感體驗(yàn)。想象的道德情感，即通過(guò)對(duì)某種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗(yàn)。倫理的道德情感，即以清楚地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。例如，愛(ài)國(guó)主義情感和集體主義情感就屬于倫理的道德情感。因此選擇C愛(ài)國(guó)主義情感。

5.【答案】B。

6.【答案】C。解析：適當(dāng)?shù)倪^(guò)度學(xué)習(xí)，指實(shí)際學(xué)習(xí)的次數(shù)要適當(dāng)超過(guò)剛好能夠回憶起來(lái)的次數(shù)。深度加工，是指通過(guò)對(duì)要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來(lái)達(dá)到對(duì)新材料的理解和記憶的方法，如給材料補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子、做出推論，或使之與其他觀念形成聯(lián)想。記憶術(shù)是一種輔助記憶的方法。

7.【答案】A。解析：本題考察教育政策法規(guī)中我國(guó)教育法的基本原則知識(shí)。

選項(xiàng)A，保證教育的社會(huì)主義方向，是我國(guó)教育工作必須始終不渝地貫徹實(shí)施的一項(xiàng)根本性的原則，也是我國(guó)教育區(qū)別于西方國(guó)家及其他資本主義國(guó)家教育的根本標(biāo)志。

選項(xiàng)B，受教育機(jī)會(huì)平等原則是指公民在受教育方面享有權(quán)利和履行義務(wù)具有平等的法律地位，不因公民的民族、種族、性別、職業(yè)、財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等的不同或差別而受到不平等的待遇。

選項(xiàng)C，教育法制統(tǒng)一原則是教育法制定的基本原則之一，是指有關(guān)教育的法律法規(guī)由國(guó)家機(jī)關(guān)統(tǒng)一制定、統(tǒng)一實(shí)施，對(duì)全體公民和法人組織具有普遍的約束力。教育法制統(tǒng)一的原則，體現(xiàn)為教育法律法規(guī)制定權(quán)只能由國(guó)家機(jī)關(guān)在各自的職責(zé)權(quán)限范圍內(nèi)行使，教育法律法規(guī)的執(zhí)行只能由國(guó)家機(jī)關(guān)或有關(guān)機(jī)構(gòu)依法行使，其他任何組織和個(gè)人均無(wú)權(quán)行使，教育法律法規(guī)的效力按發(fā)布機(jī)關(guān)、調(diào)整對(duì)象及適用范圍，形成層次有序、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的整體，以維護(hù)教育法制的統(tǒng)一和權(quán)威。

選項(xiàng)D，權(quán)利和義務(wù)相統(tǒng)一的原則要求教育法律關(guān)系的主體既要依法行使其教育權(quán)或者受教育權(quán)，又要依法履行相應(yīng)的義務(wù)，不能把權(quán)利和義務(wù)對(duì)立起來(lái)，片面地強(qiáng)調(diào)權(quán)利的享有或者義務(wù)的履行。

由題干關(guān)鍵詞“學(xué)生讀書(shū)考大學(xué)是為了自己”可知，該教師的觀點(diǎn)是教育為社會(huì)主義事業(yè)服務(wù)的導(dǎo)向，所以違反了依法執(zhí)教中堅(jiān)持教育的社會(huì)主義方向原則;故此題選A。

8.【答案】D。解析：知覺(jué)的恒常性是指知覺(jué)的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化，個(gè)體對(duì)知覺(jué)的客觀映像在一定條件內(nèi)保持不變。因此答案選擇D恒常性。

9.【答案】D。解析：本題考查記憶的種類(lèi)。

A選項(xiàng)，動(dòng)作記憶是對(duì)身體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和動(dòng)作技能的記憶。

B選項(xiàng)，詞語(yǔ)記憶屬于語(yǔ)言性記憶，主要是關(guān)于詞匯、句子和課文材料的保持等的記憶。

C選項(xiàng)，程序性記憶又稱(chēng)技能記憶，即對(duì)程序性知識(shí)進(jìn)行記憶，如該怎樣做事情或如何掌握技能，通常包含一系列復(fù)雜的動(dòng)作過(guò)程，即有多個(gè)動(dòng)作間的序列聯(lián)系，也包括在同一瞬間同時(shí)進(jìn)行的動(dòng)作間的橫向聯(lián)系，這兩方面共同構(gòu)成的復(fù)合體是無(wú)法用語(yǔ)言清楚表述的。程序性記憶往往需要多次嘗試獲得，利用時(shí)不需要意識(shí)參與。

D選項(xiàng)，陳述性記憶以陳述性知識(shí)為內(nèi)容，即事實(shí)類(lèi)信息，包括字詞、定義、人名、時(shí)間、事件、概念和觀念。陳述性?xún)?nèi)容可以用言語(yǔ)表達(dá)。陳述性記憶可以通過(guò)語(yǔ)言傳授而一次性獲得，它的提取往往需要意識(shí)的參與。

題干表述的屬于陳述性記憶，故本題答案為D。

10.【答案】B。解析：本題考查對(duì)斯金納強(qiáng)化分類(lèi)的理解。強(qiáng)化理論中把強(qiáng)化區(qū)分為正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化。

A選項(xiàng)正強(qiáng)化是給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。

B選項(xiàng)負(fù)強(qiáng)化是擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。

C選項(xiàng)懲罰會(huì)使個(gè)體的行為頻率下降。

D選項(xiàng)塑造是以連續(xù)接近的方式使個(gè)體形成一種行為。

11.【答案】D。

12.【答案】B。解析：本題考查意志品質(zhì)。

選項(xiàng)A，意志自制性是指能否善于控制和支配自己行動(dòng)方面的意志品質(zhì)。自制性強(qiáng)的人，在意志行動(dòng)中，不受無(wú)關(guān)誘因的干擾，能控制自己的情緒，堅(jiān)持完成意志行動(dòng)。同時(shí)能制止自身不利于達(dá)到目的的行動(dòng)。與自制性相反的意志品質(zhì)是任性和怯懦。任性的人自我約束力差，不能有效地調(diào)節(jié)自己的言論和行動(dòng)，不能控制自己的情緒，行為常常為情緒所支配。怯懦的人膽小怕事，遇到困難或情況突變時(shí)驚慌失措，畏縮不前。

選項(xiàng)，B意志的果斷性是指一個(gè)人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定方面的意志品質(zhì)。與果斷性相反的意志品質(zhì)是優(yōu)柔寡斷和草率決定。優(yōu)柔寡斷的人遇事猶豫不決，患得患失，顧慮重重;在認(rèn)識(shí)上分不清輕重緩急，思想斗爭(zhēng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，即使執(zhí)行決定也是三心二意。草率的人則相反，在沒(méi)有辨明是非之前，不負(fù)責(zé)任地做出決斷，憑一時(shí)沖動(dòng)，不考慮主、客觀條件和行動(dòng)的后果。優(yōu)柔寡斷和草率決定都是意志薄弱的表現(xiàn)。

選項(xiàng)C，意志的自覺(jué)性是指對(duì)行動(dòng)的目的有深刻的認(rèn)識(shí)，能自覺(jué)地支配自己的行動(dòng)，使之服從于活動(dòng)目的的品質(zhì)。與自覺(jué)性相反的意志品質(zhì)是易受暗示性與獨(dú)斷性。獨(dú)斷性的人則盲目自信，拒絕他人的合理意見(jiàn)和勸告，一意孤行，固執(zhí)己見(jiàn)。

選項(xiàng)D，意志的堅(jiān)韌性是其他三種品質(zhì)的綜合表現(xiàn)。意志的堅(jiān)韌性是指在意志行動(dòng)中能否堅(jiān)持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質(zhì)。具有堅(jiān)韌性的人，能夠在困難面前不退縮，在壓力面前不屈服，在引誘面前不動(dòng)搖。所謂“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”就是意志堅(jiān)韌性的表現(xiàn)。與堅(jiān)韌性相反的意志品質(zhì)是動(dòng)搖性和頑固性。動(dòng)搖性是指立志無(wú)常、見(jiàn)異思遷，盡管有行動(dòng)目的，但是，往往虎頭蛇尾，遇到困難就動(dòng)搖妥協(xié)而放棄對(duì)預(yù)定目的的追求。頑固是指只承認(rèn)自己的意見(jiàn)或論據(jù)，但是，當(dāng)實(shí)踐證明其行動(dòng)是錯(cuò)誤時(shí)依舊我行我素、固執(zhí)己見(jiàn)。

由題干“項(xiàng)羽沒(méi)有聽(tīng)從謀士范增的建議殺掉劉邦”可知，項(xiàng)羽在鴻門(mén)宴的過(guò)程中一直下不了決心去殺劉邦，可知缺乏果斷性。故此題選B。

13.【答案】D。解析：認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是學(xué)生頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)。甲在學(xué)習(xí)時(shí)，習(xí)慣采用復(fù)述策略，乙在學(xué)習(xí)時(shí)，喜歡采用組織策略，這體現(xiàn)的是甲乙兩人在學(xué)習(xí)時(shí)關(guān)注的信息類(lèi)型有所不同。

14.【答案】C。解析：暗示教學(xué)法的代表人物是喬治·洛扎諾夫，即教師通過(guò)各種暗示手段，將學(xué)生的邏輯思維與情感傾向結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)，提高其學(xué)習(xí)興趣和自信心，使其在生動(dòng)活潑、輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高效果的一種教學(xué)方法。暗示教學(xué)的實(shí)驗(yàn)先是從成人外語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始的。這種教學(xué)一般12個(gè)人，男女各半，教室幽靜，光線(xiàn)柔和，桌椅舒適，排成半圓形，教師坐在末端。老師受過(guò)演劇和心理學(xué)的訓(xùn)練，能夠運(yùn)用姿勢(shì)和語(yǔ)調(diào)并借助選定的音樂(lè)使得學(xué)生理解詞句的意思，以此來(lái)進(jìn)行愉快而不疲乏的外語(yǔ)學(xué)習(xí)。

15.【答案】C。解析：暈輪效應(yīng)是指當(dāng)人們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征做相似判斷。暈輪效應(yīng)是一種以偏概全的現(xiàn)象，是在人們沒(méi)有意識(shí)到的情況下發(fā)生作用的。題干中，教師可能會(huì)因?yàn)閷?duì)學(xué)生的總體印象影響到對(duì)論文的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了暈輪效應(yīng)。A項(xiàng)，破窗效應(yīng)認(rèn)為環(huán)境中的不良現(xiàn)象如果被放任存在，會(huì)誘使人們仿效，甚至變本加厲。B項(xiàng)，短板效應(yīng)又稱(chēng)木桶效應(yīng)，指一只水桶能裝多少水，取決于它最短的那塊木板。D項(xiàng)，鯰魚(yú)效應(yīng)一般指通過(guò)引入強(qiáng)者，來(lái)讓弱者感到危機(jī)、競(jìng)爭(zhēng)壓力等，從而激發(fā)弱者變強(qiáng)。

二、多項(xiàng)選擇題

1.【答案】AB。解析：本題考查注意分配的內(nèi)涵及其應(yīng)用。注意的分配是指?jìng)€(gè)體有意識(shí)地將注意力分配在兩個(gè)或兩個(gè)以上的活動(dòng)或?qū)ο笊稀?/p>

A選項(xiàng)，“教師上課關(guān)注每位學(xué)生”強(qiáng)調(diào)教師能夠?qū)⒆⒁饬ν瑫r(shí)關(guān)注在多個(gè)同學(xué)身上，反映了注意的分配。

B選項(xiàng)，“學(xué)生邊聽(tīng)課邊做筆記”強(qiáng)調(diào)學(xué)生同時(shí)做聽(tīng)課和記筆記兩件事，也屬于注意的分配。

C選項(xiàng)，“學(xué)生上課時(shí)被窗外的喧鬧聲吸引”窗外的喧鬧聲對(duì)正在進(jìn)行的上課活動(dòng)是一種干擾，屬于注意的分散。

D選項(xiàng)，“一目十行”強(qiáng)調(diào)同時(shí)瞬間把握客體數(shù)目較多，屬于注意的廣度。

題目考查注意的分配，所以選AB。

2.【答案】AC。解析：本題考查良好師生關(guān)系建立的途徑與方法。

選項(xiàng)A，要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，教師的作用不再是傳遞知識(shí)的簡(jiǎn)單工具，或是供學(xué)生利用的資料庫(kù)，教師應(yīng)當(dāng)是幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上迅速前進(jìn)的向?qū)?，教?huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。

選項(xiàng)B，熱愛(ài)、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生，教師應(yīng)牢固樹(shù)立民主思想，熱愛(ài)所有學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，公正地處理問(wèn)題，用更為寬容的態(tài)度去接納學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性行為表現(xiàn)，滿(mǎn)足學(xué)生的合理需要。

選項(xiàng)C，了解和研究學(xué)生，教師可以通過(guò)觀察、談話(huà)，更全面地了解學(xué)生的思想、個(gè)性、興趣、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、身體狀況等，以便更好地教育學(xué)生。

選項(xiàng)D，要提高教師自身素質(zhì)，教師的道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)是學(xué)生尊重教師的重要條件，也是教師提高教育影響力的保證。

教師建立良好的師生關(guān)系需要從以下幾個(gè)方面做出努力：了解和研究學(xué)生;要樹(shù)立正確的學(xué)生觀;要提高教師自身素質(zhì);要發(fā)揚(yáng)教育民主;熱愛(ài)、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生;主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往;正確處理師生矛盾;提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利等。材料中沒(méi)有體現(xiàn)BD，故本題選AC。

3.【答案】ABCD。解析：本題考查的是對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功能的理解。

選項(xiàng)A，激活功能，動(dòng)機(jī)會(huì)促使人產(chǎn)生某種活動(dòng)。

選項(xiàng)B，定向功能，在動(dòng)機(jī)的作用下，人的行為將指向某一目標(biāo)。

選項(xiàng)C，讓學(xué)生保持向目標(biāo)前進(jìn)。

選項(xiàng)D，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為的強(qiáng)度、時(shí)間和方向。如果行為活動(dòng)未達(dá)到既定目標(biāo)，動(dòng)機(jī)還將驅(qū)使學(xué)生轉(zhuǎn)換行為活動(dòng)方向以達(dá)到既定目標(biāo)。

題干“因?yàn)橄胍樌ㄟ^(guò)考試”導(dǎo)致學(xué)生后面所采取的一系列行為是激活功能，學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講、下課主動(dòng)完成作業(yè)是定向功能的體現(xiàn)，看之前不想看的輔導(dǎo)材料、生病仍堅(jiān)持學(xué)習(xí)是維持和調(diào)節(jié)功能。故此題選ABCD。

4.【答案】ABC。解析：本題考查如何培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，應(yīng)該多組織些學(xué)生活動(dòng)，比如組織學(xué)生集體活動(dòng)、班會(huì)活動(dòng)，課上小組機(jī)會(huì)發(fā)言，組織體育活動(dòng)或者競(jìng)賽等，D選項(xiàng)對(duì)學(xué)生按成績(jī)排名不利于學(xué)生的合作意識(shí)。

5.【答案】ACD。解析：本題考查的是教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容。教師職業(yè)道德規(guī)范包括愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。

選項(xiàng)A，愛(ài)崗敬業(yè)就是要求教師對(duì)教育事業(yè)具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和深厚的感情，李老師的做法體現(xiàn)了他對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)。

選項(xiàng)B，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)對(duì)教師來(lái)說(shuō)，有兩個(gè)內(nèi)容：一是刻苦學(xué)習(xí)、求知，勇于探求新理論、新知識(shí)，做到鍥而不舍，學(xué)而不厭，掌握淵博的科學(xué)文化知識(shí);二是認(rèn)真細(xì)致地向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，堅(jiān)持真理，求真務(wù)實(shí)，做到誨人不倦。這是人民教師必須具備的思想和品德。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，最重要的是實(shí)事求是精神。求是，就是根據(jù)已有的事實(shí)、材料，尋找正確的結(jié)論。

選項(xiàng)C，為人師表要求教師尊重家長(zhǎng)，作風(fēng)正派，廉潔奉公，李老師利用休息時(shí)間給家長(zhǎng)講一些教育學(xué)生的知識(shí)做到了為人師表。

選項(xiàng)D，關(guān)愛(ài)學(xué)生就是要求教師有熱愛(ài)學(xué)生、誨人不倦的情感和愛(ài)心，李老師和家長(zhǎng)合力共同教育學(xué)生體現(xiàn)了他對(duì)學(xué)生的關(guān)心熱愛(ài)。

故本題選ACD。

6.【答案】ABCD。

7.【答案】AD。解析：注意的集中性是指心理活動(dòng)停留在被選擇的對(duì)象上的強(qiáng)度和緊張度，它使心理活動(dòng)離開(kāi)一切無(wú)關(guān)事物，并且抑制多余的活動(dòng)，以保證注意的對(duì)象得到比較清晰和明晰的反應(yīng)。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”和“視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞”體現(xiàn)了在被選擇對(duì)象上的強(qiáng)度和緊張度，體現(xiàn)了注意的集中性。B體現(xiàn)了注意的廣度，C體現(xiàn)了注意的分配。

三、判斷題

1.【答案】√。解析：“君子如欲化民成俗，其必由學(xué)乎”的意思是如果要想感化和教化民眾，養(yǎng)成良好的風(fēng)俗習(xí)慣，就必須通過(guò)學(xué)校教育才行。這句話(huà)揭示了教育的重要性和教育與社會(huì)政治的關(guān)系。

2.【答案】√。解析：教育目的是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)，教育目的的實(shí)現(xiàn)也是一切教育活動(dòng)的歸宿。

3.【答案】×。解析：教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度并不起決定作用。教育不能改變政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的方向，而只能在一定的政治經(jīng)濟(jì)制度為其所規(guī)定的軌道上發(fā)揮作用，不能超越這一軌道。教育也不能成為決定政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的根本動(dòng)力，教育在社會(huì)基本矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)社會(huì)的發(fā)展只能起到加速或延緩的作用。試圖利用教育來(lái)改變政治經(jīng)濟(jì)制度的性質(zhì)和方向，使教育成為決定社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力的做法，只能陷入“教育救國(guó)論”的誤區(qū)。

4.【答案】√。解析：模象即事物的模擬性形象。所謂模象直觀即通過(guò)對(duì)事物模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示，均屬于模象直觀。由于模象直觀的對(duì)象可以人為制作，因而模象直觀在很大程度上可以克服實(shí)物直觀的局限，擴(kuò)大直觀的范圍，提高直觀的效果。從題干信息“知識(shí)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段”可知模象直觀效果確實(shí)優(yōu)于實(shí)物直觀。

5.【答案】√。解析：本題考查師范教育的發(fā)展歷史。世界上最早的師范教育機(jī)構(gòu)誕生于法國(guó)。1681年，法國(guó)“基督教兄弟會(huì)”神甫拉薩兒在蘭斯創(chuàng)立了世界上第一所師資訓(xùn)練學(xué)校，這是世界上獨(dú)立的師范教育的開(kāi)始。

我國(guó)最早的師范教育產(chǎn)生于清末。1897年，盛宣懷在上海開(kāi)辦“南洋公學(xué)”，分設(shè)上院、中院、師范院和外院。其中的師范院即中國(guó)最早的師范教育。

6.【答案】√。

7.【答案】×。解析：自我效能感是由班杜拉提出來(lái)的。從題干信息“阿特金森”“自我效能感”，可知該題是張冠李戴，將主要思想與代表人物混淆了，阿特金森主要是成就動(dòng)機(jī)理論的代表人。

8.【答案】×。解析：課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)是基本而特殊的課程資源，教師是最重要的課程資源。

9.【答案】×。解析：本題考查的是知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程。知識(shí)的鞏固是指?jìng)€(gè)體通過(guò)識(shí)記、保持、再認(rèn)或重現(xiàn)等方式對(duì)已經(jīng)理解了的知識(shí)進(jìn)行長(zhǎng)久的保存，是在頭腦中積累和保持個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的心理過(guò)程。識(shí)記和保持是知識(shí)鞏固的起點(diǎn)，在知識(shí)鞏固過(guò)程中占主導(dǎo)地位，所以題干說(shuō)法錯(cuò)誤。

10.【答案】×。外部分組是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班;內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級(jí)內(nèi)，按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)等編組。

四、簡(jiǎn)答題

1.【參考答案】

教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的教學(xué)原則。

貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求是：

①加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

③讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

2.【參考答案】

不隨意注意也稱(chēng)無(wú)意注意，是指事先沒(méi)有預(yù)定目的、也不需要意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：

(1)盡量消除那些容易分散學(xué)生注意的無(wú)意注意因素

(2)充分引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，使學(xué)生在課上輕松地注意聽(tīng)講

除此之外，無(wú)意注意也可以由人本身的狀態(tài)引起。因此，教師在教學(xué)中要考慮學(xué)生的需要、興趣、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情緒狀態(tài)，使教學(xué)方法，教學(xué)形式，教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的需要，引起學(xué)生的無(wú)意注意。

五、論述題

1.【參考答案】

(1)創(chuàng)造性思維內(nèi)涵及特征

本質(zhì)是發(fā)散性思維。這種思維方式，遇到問(wèn)題時(shí)，能從多角度、多側(cè)面、多層次、多結(jié)構(gòu)去思考，去尋找答案;是一種具有開(kāi)創(chuàng)意義的思維活動(dòng)，即開(kāi)拓人類(lèi)認(rèn)識(shí)新領(lǐng)域、開(kāi)創(chuàng)人類(lèi)認(rèn)識(shí)新成果的思維活動(dòng)。創(chuàng)造性思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性為特征的高級(jí)心理活動(dòng)，需要人們付出艱苦的腦力勞動(dòng)。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有三個(gè)：①流暢性，個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情景時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。該特征代表心智靈活，思路通達(dá);②變通性，即靈活性，指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情景時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類(lèi)旁通;③獨(dú)創(chuàng)性，個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情景時(shí)能獨(dú)具慧心，想出不同尋常的，超越自己也超越前輩的意見(jiàn)，具有新奇性。

(2)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

①創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。具體做法為：①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境;給學(xué)生留有充分選擇的余地;改革考試制度與考試內(nèi)容。

②注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。具體做法為：保護(hù)好奇心;解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理;鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神;重視非邏輯思維;給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。

③開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。常用的方法有以下幾種：發(fā)散思維訓(xùn)練;推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練;自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練;頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。

六、案例分析題

1.【參考答案】

主題班會(huì)是班主任向?qū)W生進(jìn)行教育的一種有效形式，是培養(yǎng)優(yōu)良班集體的重要方法，因此，開(kāi)好班會(huì)是班主任的主要工作內(nèi)容之一。想組織一場(chǎng)成功的主題班會(huì)，要注意以下幾點(diǎn)：

首先，主題不能過(guò)雜，一次班會(huì)應(yīng)以解決一兩個(gè)問(wèn)題為宜。材料中在班會(huì)中以“每天清掃，清掃的是什么?”為主題，很好的解決了班級(jí)衛(wèi)生不良的情況，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。

其次，要有的放矢，立足于本班實(shí)際，要有鮮明的針對(duì)性。材料中班主任聯(lián)系上周的衛(wèi)生不良情況，針對(duì)本班實(shí)際提出本次班會(huì)主題體現(xiàn)了鮮明的針對(duì)性。

最后，班主任要做好“導(dǎo)演”而不是“演員”，主題班會(huì)應(yīng)以學(xué)生為主，教師不能包辦。材料中班主任讓學(xué)生充分發(fā)表自身看法，通過(guò)啟發(fā)與感受，讓學(xué)生明白“每天清掃，清掃的其實(shí)是心靈”的主題。