內(nèi)蒙古教師招聘考試模擬試題及參考答案25

http://neimenggu.hteacher.net 2021-12-06 16:26 內(nèi)蒙古教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

1.陳述性知識與程序性知識的區(qū)別表現(xiàn)在( )。

A.陳述性知識是靜態(tài)的，程序性知識是動態(tài)的

B.人們獲得陳述性知識的速度相對來說較慢，而獲得程序性知識則比較快

C.改變難易程度不同

D.知識表征不同

1.【答案】ACD。解析：陳述性知識與程序性知識的主要區(qū)別在：①知識類型不同;②表征方式和功能不同;③靜態(tài)和動態(tài)之分;④獲得的速度和方式不同：陳述性知識的獲得速度較快，程序性知識獲得速度要慢得多，有的需要幾年甚至更長的時間;⑤作出改變的難易程度不同：對于陳述性知識，修改比較容易，當然對一些定型的圖式進行修改也比較困難;對于程序性知識，在獲取的早期修改比較容易，然而一旦他們在人的記憶中被編碼且達到自動化，修改起來就會相當困難。⑥陳述性知識和程序性知識達到的標準不同，檢驗陳述性知識是通過看其能否被陳述、描述，而檢驗程序性知識則是通過看其能否被操作和實施。

2.中學生自我意識的發(fā)展特征主要表現(xiàn)在( )。

A.成人感和獨立意向顯著 B.自我意識開始分化

C.自尊心高度發(fā)展 D.自我評價趨向成熟

2.【答案】ABCD。解析：初中生在日常生活中常常將很多心智用于內(nèi)省;自我意識高漲，使其人格出現(xiàn)了暫時的不平衡性。而高中生的自我意識中的獨立意向日趨強烈;在心理上將自我分成了“理想自我”與“現(xiàn)實自我”兩部分;強烈關心自己的個性成長;自我評價成熟;有較強的自尊心;道德意識高度發(fā)展。

3.下列哪些因素可以影響示范的有效性?( )

A.示范的場合 B.示范者的身份 C.示范的準確性 D.示范的時機

3.【答案】BCD。解析：示范可以促進操作技能的形成，但示范的有效性取決于許多因素，如示范者的身份、示范的準確性、示范的時機等。

4.下列觀點屬于維果斯基心理發(fā)展理論的有( )。

A.兩種工具觀 B.發(fā)生認識論

C.最近發(fā)展區(qū)學說 D.智力發(fā)展內(nèi)化學說

4.【答案】ACD。解析：在維果斯基文化—歷史發(fā)展理論中指出間接的物質生產(chǎn)的工具導致在人類的心理上出現(xiàn)了精神生產(chǎn)的工具，即人類社會所特有的語言和符號。在教學與發(fā)展的關系上，維果斯基提出了三個重要的問題，一個是最近發(fā)展區(qū)思想;一個是教學應當走在發(fā)展的前面;一個是關于學習的最佳期限問題。維果斯基分析了智力形成的過程，提出了內(nèi)化學說。

5.艾賓浩斯的記憶遺忘曲線實驗得出的結論有( )。

A.人類的遺忘遵循“先快后慢”的原則

B.記憶是一種高級心理過程，受到多種因素的影響

C.學習有意義的材料比學習無意義的材料速度要快得多

D.學習背誦的次數(shù)越多，時間越長，記憶的保持越持久

5.【答案】ABCD。解析：艾賓浩斯就是這樣從控制影響識記的因素入手，用節(jié)省法對記憶的各個方面進行了定量分析。通過多年耐心細致的實驗研究，他得到了以下幾個主要結論：(1)音節(jié)組的長度與學習速度的關系：音節(jié)組的長度增加時，誦讀到能正確背誦所需的次數(shù)就急劇增加。(2)材料的意義性對學習的影響：艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)學習有意義的材料比學習無意義的材料速度要快得多。(3)記憶保持和誦讀次數(shù)的關系：誦讀次數(shù)越多，時間越長，則記憶保持越久。(4)保持與遺忘和時間的關系：學習后經(jīng)過的時間越長，保持越少，遺忘越多，但遺忘的速度不是均衡的。