內(nèi)蒙古教師招聘考試教育理論易錯題2

http://neimenggu.hteacher.net 2021-12-02 14:33 內(nèi)蒙古教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

1.現(xiàn)代教育的生活意義的失落表現(xiàn)在以下哪個方面( )。

A.自我的迷失 B.關(guān)系的異化 C.理解的缺失 D.情感的疏遠

1.【答案】ABC。解析：本題考查現(xiàn)代教育的生活意義的失落表現(xiàn)。生命意義和生活價值是生活世界的核心。現(xiàn)代教育濡染下的一代又一代人逐漸被科學世界教育的魔棒引入科學王國之中，忘卻、迷失了回歸生活世界、實現(xiàn)生命價值和生活意義的精神歸程?，F(xiàn)代教育的生活意義的失落表現(xiàn)為：自我的迷失、關(guān)系的異化、理解的缺失和文化的沖突四個方面。

A選項，科學世界主宰的教育，把教育的全部內(nèi)容都用客觀的、物的、理性的科學武裝起來，剔除了生活教育本來固有的主體、人性、信仰的內(nèi)涵，把受教育者流放到科學的海洋、信仰的荒原之上。他們不知道哪里有閃耀著人性光輝的燈塔，哪里是支撐人生奮斗信念的彼岸，不知道自己是誰，為誰而生，為誰而奮斗，也不知道自己從哪里來，將走向何方。

B選項，現(xiàn)代教育的極端科學化，導致了只能在生活世界中生成的關(guān)系枯死于科學世界的教育里。諸如人與人的淡漠，人對自我的無知，人對物的駕馭、掠奪與破壞等都是關(guān)系異化的表現(xiàn)。

C選項，科學世界的教育是以客觀的旁觀式的理性的主體無涉的清規(guī)戒律來規(guī)約教育活動，開展教學行為，極其排斥主體介入和主觀體驗，篤信物我兩分，人的情感、態(tài)度都可以解析為神經(jīng)生理水平上的變化，將主觀的精神還原為客觀的分析。

D選項，是干擾選項，應排除。

綜上，本題正確選項為 ABC。

2.現(xiàn)代教育的多重疏離主要體現(xiàn)為( )。

A.現(xiàn)代教育與自然的疏離 B.現(xiàn)代教育與人的疏離

C.現(xiàn)代教育與社會的疏離 D.現(xiàn)代教育與自我的疏離

2.【答案】ABCD。本題考查現(xiàn)代教育的多重疏離?，F(xiàn)代教育的多重疏離主要體現(xiàn)為現(xiàn)代教育與自然的疏離、現(xiàn)代教育與人的疏離、現(xiàn)代教育與社會的疏離和現(xiàn)代教育與自我的疏離四個方面。

A選項，生活世界的教育是一種自然教育，正如盧梭所說，自然所給予我們的教育是最好的教育。他的浪漫自然主義教育的正確性在于，無法得到證明的理想對道德和思想進步來說是不可缺少的。現(xiàn)代教育跟自然的疏離也指現(xiàn)代教育是在一種抽象的人為化的環(huán)境中開展教育活動，失卻了教育本身應該具有的豐富多樣的色彩。

B選項，教育是通過種種手段和途徑最大限度地開發(fā)和培養(yǎng)人的潛質(zhì)和能力。然而，現(xiàn)代教育已經(jīng)把“人本”的教育核心和本體理念置于邊緣地位，代之以工具主義取向，以目的論的目標、模式、標準制造一代又一代活的機器人，忽視了人之為人最重要的情感、體驗、興趣、意志的培養(yǎng)，“結(jié)果是我們把任意的符號提供給兒童。”

C選項，現(xiàn)代教育跟人的疏離，并沒有因而使現(xiàn)代教育滑向另一端，走向以社會為教育目的，而是同時導致了跟社會的分離。這是在教育目的取向上，現(xiàn)代教育的“雙輸”(而不是“雙贏”)悲劇。人與社會的相關(guān)性，決定了疏離于人的教育必然走向疏離于社會。現(xiàn)代教育不注重考慮當下社會的真實背景，受教育者生活的實際社會環(huán)境，忽視了社會對教育的呼喚及社會問題對教育的挑戰(zhàn)，導致教育不能更好地服務于人們的現(xiàn)實生活，不能更好地服務于社會。

D選項，由于現(xiàn)代教育疏離于社會，沉浸于科學世界之中，遠離了人們的生活世界，致使現(xiàn)代教育喪失生活意義，迷失自我?，F(xiàn)代教育不是從受教育者個性出發(fā)，不是以培養(yǎng)受教育者個人完善和成長為宗旨，不能引發(fā)受教育者個體的自我完善與發(fā)展，從而導致教育跟自我的疏離。

綜上，本題正確選項為 ABCD。

3.美國霍姆斯小組發(fā)表的有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展報告有( )。

A.《明天的教師》 B.《明日之學校》

C.《明日之教育學院》 D.《教師專業(yè)標準大綱》

3.【答案】ABC。解析：本題考查的是美國霍姆斯小組發(fā)表的有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展報告。美國霍姆斯小組在美國進行了 10 年的理論和實踐研究，分別在 1986、 1990 和 1995 年發(fā)表了《明天的教師》、《明日之學校：專業(yè)發(fā)展學校設(shè)計之原則》和《明日之教育學院》三個報告，引起了美國各界對教師教育的廣泛關(guān)注。

A選項，霍姆斯小組的報告《明天的教師》則提出，教師的專業(yè)教育應至少包括五個方面內(nèi)容：把教學和學校教育作為一個完整的學科研究;學科教育學知識，即把“個人知識”轉(zhuǎn)化為“人際知識”的教學能力;課堂教學中應有的知識和技能;教學專業(yè)獨有的素質(zhì)、價值觀和道德責任感;對教學實踐的指導。

B選項和C選項，霍姆斯小組又于 1990 年和 1995 年分別發(fā)表了《明日之學?！泛汀睹魅罩逃龑W院》等系列報告。

D選項，美國成立了教師專業(yè)標準委員會，制定了《教師專業(yè)標準大綱》，對教師職業(yè)的專業(yè)性作出了明確界定。故不符合題意。

綜上，本題正確選項為 ABC。