遼寧教師招聘之學(xué)記

http://liaoning.hteacher.net 2021-11-18 14:26 遼寧教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

凡是對(duì)教育史稍有了解的人想必都聽(tīng)說(shuō)過(guò)《學(xué)記》的大名，這本世界上最早的的教育論著，由于它這響當(dāng)當(dāng)?shù)拿?hào)也就自然成為了咱們教師招聘考試中的常客了。當(dāng)然，《學(xué)記》中短短一千多字，句句蘊(yùn)含了對(duì)教育的真知灼見(jiàn)，今天就帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略《學(xué)記》中的教育智慧。

1、“建國(guó)君民，教學(xué)為先”，“化民為俗，其必由學(xué)”

譯文：古代的君王，建立國(guó)家，統(tǒng)治人民，首先要設(shè)學(xué)施教。君子想要教化百姓，并形成好的風(fēng)俗，就一定要重視設(shè)學(xué)施教啊!

思想：教育的社會(huì)發(fā)展功能;社會(huì)本位論

2、“故君子之教，喻也。道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”

譯文：所以說(shuō)教師對(duì)人施教，就是啟發(fā)誘導(dǎo)。(對(duì)學(xué)生)誘導(dǎo)而不牽拉，勸勉而不壓制，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的門(mén)徑，而不把答案直接告訴學(xué)生。

思想：?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)

3、“幼者聽(tīng)而弗問(wèn)，學(xué)不躐等也”

譯文：年少的學(xué)生要注意聽(tīng)，而不要插問(wèn)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)應(yīng)循序漸進(jìn)，不能越級(jí)。

“雜施而不孫，則壞亂而不修”

譯文：施教者不按不按教學(xué)內(nèi)容的一定順序傳授知識(shí)，打亂了條理，就不可收拾。

“不陵節(jié)而施之謂孫”

譯文：不超越受教育者的才能和年齡特征而進(jìn)行教育，叫做合乎順序。

思想：教學(xué)要循序漸進(jìn)

4、“當(dāng)其可之謂時(shí)……時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成”

譯文：在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行教育，叫做及時(shí)……放過(guò)了學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，事后補(bǔ)救，盡管勤苦努力，也較難成功。

思想：要及時(shí)施教，抓住關(guān)鍵期

5、“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”

譯文：自己一個(gè)人瞑思苦想，不與友人討論，就會(huì)形成學(xué)識(shí)淺薄，見(jiàn)聞不廣。

思想：學(xué)習(xí)要多交流、多討論、多分享;教學(xué)方法—討論法。

6、“學(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心然后能救其失也。教也者，長(zhǎng)善而救其失者也。”

譯文：學(xué)生在學(xué)習(xí)上有四種過(guò)失，是施教的人必須要了解的：人們學(xué)習(xí)失敗的原因，有人是失于貪多務(wù)得，有人是失于學(xué)習(xí)過(guò)于偏狹，有的人失于見(jiàn)異思遷不求甚解，有的人失于學(xué)習(xí)上不能持久，淺嘗輒止。這四點(diǎn)，是由于學(xué)生的不同心理和才智所引起的。教師懂得受教育者的不同心理特點(diǎn)，才能幫助學(xué)生克服缺點(diǎn)。教育的作用，就是使受教育者能發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)并克服其缺點(diǎn)。

思想：作為教師要引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)善救失、揚(yáng)長(zhǎng)避短，依靠積極因素、克服消極因素;同時(shí)針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教。

7、“禁于未發(fā)之謂豫”

譯文：在學(xué)生的錯(cuò)誤沒(méi)有發(fā)生時(shí)就加以防止，叫做預(yù)防。

思想：及時(shí)預(yù)防，未雨綢繆

8、“大學(xué)之教也，時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”

譯文：大學(xué)的教育活動(dòng)，按時(shí)令進(jìn)行，各有正式課業(yè)，休息的時(shí)候，也有課外作業(yè)。

思想：學(xué)習(xí)要課內(nèi)外相結(jié)合

9、“力不能問(wèn)，然后語(yǔ)之，語(yǔ)之而不知，雖舍之可也。”

譯文：如果學(xué)生提不出問(wèn)題，就要引導(dǎo)啟發(fā)他們;告訴了他以后，仍不能理解，可以暫時(shí)放在一邊不管了。

思想：量力性、可接受性原則

10、“今之教者，呻其占畢，多其訊言，及于數(shù)進(jìn)而不顧其安，使人不由其誠(chéng)，教人不盡其材，其施之也悖，其求之也佛”

譯文：今天的教師，單靠朗誦課文，大量灌輸，一味趕進(jìn)度，而不顧學(xué)生的接受能力，致使他們不能安下心來(lái)求學(xué)。教人不能因材施教，不能使學(xué)生的才能得到充分的發(fā)展。

思想：因材施教

練習(xí)題：

一、多選題

《學(xué)記》是我國(guó)也是世界教育史上的第一部教育著述，以下觀點(diǎn)出自《學(xué)記》的有( )。

A.教學(xué)相長(zhǎng) B.化性起偽 C.溫故知新 D.長(zhǎng)善救失

【答案】AD。解析：本題考查的是《學(xué)記》中的教育思想。出自《學(xué)記》的觀點(diǎn)包括教學(xué)相長(zhǎng)、長(zhǎng)善救失、“豫時(shí)孫摩”、藏息相輔等，A選項(xiàng)和D選項(xiàng)正確;B選項(xiàng)，化性起偽出自《荀子·性惡》;C選項(xiàng)，溫故知新出自《論語(yǔ)》。

二、判斷題

《學(xué)記》所說(shuō)的“教學(xué)相長(zhǎng)”，本義是指教師的教與學(xué)生的學(xué)相互促進(jìn)、共同提高。( )

【答案】×。解析：本題考查的是《學(xué)記》中“教學(xué)相長(zhǎng)”的理解。《學(xué)記》中的“教學(xué)相長(zhǎng)”強(qiáng)調(diào)教師通過(guò)學(xué)習(xí)和教學(xué)兩條途徑提高自身素養(yǎng)，并非師生間的相互促進(jìn)，所以題干說(shuō)法錯(cuò)誤。