2021山東教師招聘教育心理學(xué)之奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)分類

http://shandong.hteacher.net 2021-11-15 10:09 山東教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

學(xué)習(xí)分類是教師招聘考試中常考的知識(shí)點(diǎn)，今天我們一起來(lái)走進(jìn)奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)分類吧。

一、奧蘇伯爾學(xué)習(xí)分類背景介紹

美國(guó)著名認(rèn)知教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類是在上世紀(jì)60年代提出的，后來(lái)他在《教育心理學(xué)——認(rèn)知觀點(diǎn)》一書(shū)中進(jìn)一步系統(tǒng)闡述了這一學(xué)習(xí)分類。

二、奧蘇貝爾學(xué)習(xí)分類學(xué)說(shuō)——有意義接受

奧蘇貝爾學(xué)習(xí)分類是針對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域的：

(一)根據(jù)學(xué)習(xí)者是否理解要學(xué)習(xí)的材料，學(xué)習(xí)被分為有意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)。

有意義學(xué)習(xí)即學(xué)習(xí)者能夠理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。如，學(xué)生通過(guò)老師的講解能夠理解新概念的含義;或兒童通過(guò)學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事掌握成語(yǔ)含義，這都屬于有意義學(xué)習(xí)。

機(jī)械學(xué)習(xí)則是學(xué)習(xí)者未理解學(xué)習(xí)材料，死記硬背。如艾賓浩斯的無(wú)意義音節(jié)的記憶學(xué)習(xí)，就純粹是機(jī)械學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@里的學(xué)習(xí)材料本身沒(méi)有意義。但有意義材料如唐詩(shī)，讓兩歲幼兒背誦，但無(wú)法理解，這是有意義材料的機(jī)械學(xué)習(xí)。

(二)根據(jù)學(xué)習(xí)材料的意義是由學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)的還是他人告知的(即學(xué)習(xí)方式的不同)，學(xué)習(xí)可以被劃分為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)。

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指由學(xué)習(xí)者自己從學(xué)習(xí)材料中發(fā)現(xiàn)其意義的學(xué)習(xí)方式。例如，學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)自己總結(jié)出金屬鈉的性質(zhì)。

接受學(xué)習(xí)可以通過(guò)告知的方式進(jìn)行。例如，課堂上老師教給大家勾股定理。

(三)奧蘇伯爾將有意義學(xué)習(xí)由簡(jiǎn)到繁分為如下五類：

(1)符號(hào)表征學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)所表示的意義，如“上海”表示一個(gè)城市，“小白兔”表示一類動(dòng)物。符號(hào)表征學(xué)習(xí)包括學(xué)習(xí)符號(hào)和符號(hào)所指稱的人、事物或性質(zhì)。符號(hào)很初表示個(gè)別事物，如“狗”只表示兒童最初所見(jiàn)到的某條狗。當(dāng)符號(hào)如“狗”表示一類事物如犬類，而不論其大小、毛色、習(xí)性時(shí)，“狗”這個(gè)符號(hào)所表示的是狗的概念。

(2)概念學(xué)習(xí)。

概念是一類事物共同的本質(zhì)特征。如“三角形”這個(gè)概念是所有三角形(不論大小、形狀)的本質(zhì)特征：在同一平面上，有三條邊且兩兩相連接。概念學(xué)習(xí)意味著掌握一類事物共同的本質(zhì)特征。例如，掌握三角形這個(gè)概念，就意味著能理解三角形是“平面上由三條邊兩兩相連構(gòu)成的封閉圖形”，也意味著學(xué)習(xí)者能從大量圖形(包括三角形和非三角形)中識(shí)別三角形。

(3)命題學(xué)習(xí)。

在心理學(xué)中，命題是語(yǔ)詞組合表示的很小意義單位，由兩個(gè)成分構(gòu)成：一個(gè)成分是兩個(gè)以上的論題，第二個(gè)成分是它們的關(guān)系。如“我愛(ài)冬天的梅花”這個(gè)句子包括兩個(gè)命題，第一個(gè)命題是“我愛(ài)梅花”，第二個(gè)命題是“梅花是冬天的”。“我”和“梅花”是論題，“愛(ài)”和“是”是關(guān)系。

命題有兩類：一類是概括性命題，如“圓的直徑是它的半徑的兩倍”，指一切圓的所有直徑都是它的半徑的兩倍;一類是非概括性命題，如“月亮繞地球轉(zhuǎn)”。前一類命題往往是揭示幾個(gè)概念之間的關(guān)系，表示某種規(guī)律、定理、規(guī)劃或原理等;后一類命題表示一個(gè)事實(shí)。所以命題學(xué)習(xí)包括事實(shí)學(xué)習(xí)和規(guī)律、定理或原理學(xué)習(xí)。后者是掌握概念之間的關(guān)系，是有意義學(xué)習(xí)的核心成分。

知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)到這里，接下來(lái)用幾道題來(lái)鞏固一下。

1.遺忘實(shí)際上是知識(shí)的組織與認(rèn)同結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程。這種觀點(diǎn)是遺忘( )。

A.消退說(shuō) B.同化說(shuō) C.干擾說(shuō) D.提取失敗

1.【答案】B。解析：同化說(shuō)認(rèn)為，遺忘實(shí)際上是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程。遺忘是學(xué)習(xí)到更高級(jí)的概念與規(guī)律以后，高級(jí)的概念與規(guī)律可代替低級(jí)的概念與規(guī)律，使低級(jí)的概念與規(guī)律被遺忘，從而簡(jiǎn)化知識(shí)，減輕記憶量，是積極的遺忘。相反，若鞏固原有知識(shí)導(dǎo)致新舊知識(shí)混淆，記憶錯(cuò)誤，則是消極的遺忘。題干中的觀點(diǎn)屬于遺忘的同化說(shuō)。

2.先行組織者策略是貫徹奧蘇貝爾的( )和邏輯分化重要教學(xué)策略。

A.分析綜合 B.整合協(xié)調(diào) C.抽象概括 D.分步協(xié)調(diào)

2.【答案】B。解析：本題考查的是奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。奧蘇貝爾在組織學(xué)習(xí)的原則與策略中提出教學(xué)的三個(gè)原則：逐漸分化原則、整合協(xié)作原則、先行組織者策略。他根據(jù)“逐漸分化”和“整合協(xié)調(diào)”這兩個(gè)教學(xué)原則，提出了“先行組織者”教學(xué)策略。所謂“先行組織者”，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身具有更高的抽象、概括和綜合水平，并且能夠清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念和新任務(wù)關(guān)聯(lián)起來(lái)。也就是說(shuō)，通過(guò)呈現(xiàn)“組織者”，在學(xué)習(xí)者已有知識(shí)與需要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容之間架設(shè)一道橋梁，使學(xué)習(xí)者能更有效地學(xué)習(xí)新材料。