2021山東教師招聘考試之課程的類型考題梳理

http://shandong.hteacher.net 2021-11-12 10:43 山東教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

課程的分類一直是教師招聘考試的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，在試題當(dāng)中屢屢出現(xiàn)，本部分的知識(shí)點(diǎn)主要以客觀題的形式進(jìn)行考查，主要考查識(shí)記類的知識(shí)點(diǎn)比較多，如課程分類劃分的標(biāo)志，其次也會(huì)考查例子反選題，為了更好的幫助廣大考生進(jìn)行備考，針對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)的歷年試題，進(jìn)行總結(jié)羅列，幫助大家迅速掌握考點(diǎn)。

一、單選題

1.某藏區(qū)學(xué)校為保護(hù)和傳承民族文化，在學(xué)校開設(shè)了民族文化課程。這種課程屬于( )。

A.國(guó)家課程 B.學(xué)科課程 C.隱性課程 D.校本課程

1.【答案】D。解析：本題考查的是課程的類型。題干中藏區(qū)的學(xué)校為保護(hù)和傳承文化，在學(xué)校開設(shè)的課程，屬于校本課程。故本題答案選擇D。

2.某小學(xué)借助該地特有的“醒獅、龍形拳”等非遺項(xiàng)目，由該校體育局集體開發(fā)了《醒獅表演》和《龍形拳》的課程，并每年定期在校開展“我是小小傳承人”的系列活動(dòng)。該課程屬于( )。

A.校本課程 B.隱性課程 C.顯性課程 D.地方課程

2.【答案】A。解析：本題考查課程的分類。根據(jù)課程設(shè)計(jì)開發(fā)主體的不同，將課程分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程(校本課程)。根據(jù)課程呈現(xiàn)形式，將課程分為顯性課程和隱性課程。題干所述課程開發(fā)的主體是學(xué)校，開發(fā)的課程旨在展示學(xué)校特色，屬于校本課程，故本題選A。

3.以直接經(jīng)驗(yàn)為主的課程，其典型的表現(xiàn)形式是( )。

A.學(xué)科課程 B.活動(dòng)課程 C.綜合課程 D.融合課程

3.【答案】B。解析：本題考查課程的分類?；顒?dòng)課程也稱經(jīng)驗(yàn)課程，是從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，以學(xué)生的主體性活動(dòng)或經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程?；顒?dòng)課程的主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和真切體驗(yàn)。題干所述以直接經(jīng)驗(yàn)為主，屬于活動(dòng)課程，故選B。

二、多選題

4.關(guān)于地方課程和校本課程的共性，以下說(shuō)法正確的有( )。

A.當(dāng)?shù)亟處煶浞謪⑴c課程的調(diào)研與編寫

B.采取的是“自上而下”的課程管理模式

C.屬于指令性課程，以必修課的形式出現(xiàn)

D.教材大綱的確定要充分聽取當(dāng)?shù)亟處煹囊庖?/p>

E.參與課程決策的人員包括教育行政人員、課程專家、一線教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等

4.【答案】AD。解析：本題考查的是三級(jí)課程的分類。選項(xiàng)AD，地方課程和校本課程都是當(dāng)?shù)氐慕處焻⑴c的，地方課程是地方教育行政部門進(jìn)行開發(fā)，部分教師參與其中，校本課程的開發(fā)主體也是教師，因此當(dāng)?shù)乩蠋熜枰獏⑴c其中，在確定教材大綱時(shí)也要充分聽取當(dāng)?shù)乩蠋煹囊庖?，因此屬于二者的共性，選項(xiàng)AD說(shuō)法正確;選項(xiàng)BC，“自上而下”的課程管理模式以及指令性課程，以必修課的形式出現(xiàn)都是國(guó)家課程的特點(diǎn)，與題意不符，排除;選項(xiàng)E，校本課程參與課程決策的人員包括了教育行政人員、課程專家、一線教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等，但這一特點(diǎn)不屬于地方課程的特點(diǎn)，因此不是二者的共性，說(shuō)法錯(cuò)誤，排除;綜上，本題的正確答案為AD。

三、判斷題

5.師生關(guān)系是隱性課程。( )

5.【答案】√。解析：本題考查隱性課程的概念。穩(wěn)性課程也叫非正式課程、潛在課程、隱蔽課程，指學(xué)生在學(xué)校情景中無(wú)意識(shí)地獲得經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀、理想等意識(shí)形態(tài)內(nèi)容和文化影響。校風(fēng)、班風(fēng)、師生關(guān)系、教室的座位編排等均屬于隱性課程。故本題說(shuō)法正確。

6.課程有多種類型，綜合課程就是活動(dòng)課程。( )

6.【答案】×。解析：該題考查的是課程的類型中的綜合課程和活動(dòng)課程的定義。綜合課程，是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識(shí)領(lǐng)域，主張把兩門或兩門以上學(xué)科的內(nèi)容合并起來(lái)組成課程;活動(dòng)課程(經(jīng)驗(yàn)課程)，是從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，以兒童的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心的課程?；顒?dòng)課程雖然也突破了學(xué)科界限且綜合性較強(qiáng)，但和綜合課程并不一樣，綜合課程就是活動(dòng)課程的說(shuō)法是不正確的，所以本題說(shuō)法錯(cuò)誤。

7.顯性課程與隱性課程互動(dòng)互補(bǔ)，相互作用，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。( )

7.【答案】√。解析：本題考查課程的分類。顯性課程與隱性課程的關(guān)系：隱性課程可以轉(zhuǎn)化為顯性課程，某些隱性課程一旦被人充分認(rèn)識(shí)，通過(guò)分析、反省，給予重視和肯定，會(huì)轉(zhuǎn)化為顯性;反之，顯性的某些結(jié)果被認(rèn)為不重要或得不到重視，會(huì)轉(zhuǎn)為隱性。由此可見，顯性課程與隱性課程不是二元對(duì)立的，二者互動(dòng)互補(bǔ)、相互作用，在一定的條件下可以相互轉(zhuǎn)化，故本題說(shuō)法正確。

8.國(guó)家課程具有普遍適用性，但難以顧及各學(xué)校的特殊性。( )

8.【答案】√。解析：本題考查的是國(guó)家課程的不足。國(guó)家課程和地方課程帶有普遍適用性和較長(zhǎng)的周期性，所以，難以反映學(xué)校的特殊性。