浙江教師招聘考試：教綜模擬題14

http://zhejiang.hteacher.net 2021-10-27 17:13 浙江教師招聘 [您的教師考試網]

【參考答案】

1.D

【解析】新的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，目的在于適應新形勢對中小學教師隊伍建設的需要，進一步提高中小學教師的道德素質水平，幫助教師牢固樹立科學的世界觀和高尚的職業(yè)道德，自覺規(guī)范自己的思想行為。所以需要教師提升教師素質，提高教育質量。故本題選D。

2.C

【解析】分化是指辨別對相似但不同的刺激做出不同的反應。泛化是對相似的刺激以同樣的方式做出反應。題干中，能分辨勇敢和魯莽等是分得清楚。故本題選C。

3.B

【解析】陳鶴琴反對傳統(tǒng)地將書本看作唯一教育資源的做法，明確提出“大自然、大社會都是活教材”的觀點。所謂“活教材”就是指取自大自然、大社會的“自然的書”，即讓兒童在與自然、社會的直接接觸中，在親身觀察中獲取經驗和知識。“活教育”課程追求完整的兒童生活，教學組織形式打破慣常的學科中心體系，采取符合兒童身心發(fā)展和生活特點的活動中心和活動單元體系——“五指活動”，即兒童健康活動、社會活動、科學活動、藝術活動、文學活動。按“五指活動”的設想，兒童活動代替課堂教學成為學校教育的基本形式，它追求的是完整的兒童活動，“五指活動”是相互聯(lián)系的整體。故本題選B。

4.A

【解析】教育的個體發(fā)展功能表現為教育的個體個性化功能和個體社會化功能。其中，個體社會化，是指個體接受文化規(guī)范，學習其所處的社會行為模式，由一個自然的人轉化為社會的人的過程。具體表現為：(1)教育促進人的觀念社會化;(2)教育促進人的智力和能力的社會化(個體行為的社會化);(3)教育促進人的職業(yè)和身份的社會化。C選項個體謀生性功能著眼于社會生產和生活對人的知識技能的要求，是“成才”的教育，是“人力”的教育。D選項教育的個體享用功能，并非指為了達到外在的發(fā)展目的而受教育，而是教育成為個體生活的需要，受教育的過程是需要滿足的過程，在滿足需要的過程中，個體可以獲得自由和幸福，獲得一種精神上的享受。故本題選A。

5.C

【解析】態(tài)度的學習是通過學習獲得的內部狀態(tài)，這種狀態(tài)影響著個人對某種事物、人物及事件所采取的行動。題干中，小強由怕見陌生人到不怕，是在對待別人的態(tài)度上發(fā)生很大的變化。故本題選C。

6.B

【解析】改造主義教育強調教育的目的在于“改造社會”，因此教學的內容應該以社會問題為中心，重視培養(yǎng)學生的“社會一致”精神。故本題選B。

7.D

【解析】負強化是取消厭惡性刺激以提高反應概率的過程。題干中，教師想增加“自覺遵守紀律行為”的發(fā)生概率，應該運用強化的措施，排除AB兩個選項;教師通過撤銷批評的方式來增加行為發(fā)生的概率，屬于撤銷厭惡刺激，體現了負強化。故本題選D。

8.B

【解析】夸美紐斯依據“一切知識都是從感官的感知開始”的唯物主義感覺論，認為教學應從觀察事物開始，并認定這是教學工作的一條“金科玉律”，是一切教學的基礎。裴斯泰洛奇認為，對客觀事物的感覺印象是人的知識的唯一真實基礎，也是教學的唯一真實基礎。符合直觀性原則。故本題選B。

9.C

【解析】C選項：“時教必有正業(yè)，退息必有居學”，出自《學記》，意思是：教學要按照時序進行，必須有正式的課業(yè)，課后休息時也得有課外練習。強調課內課外相結合。故本題選C。

10.A

【解析】道爾頓制的基本原則是：自由與合作。具體表現為：廢除課堂教學、廢除課程表和年級制，代之以“公約”或合同式學習;將教室改為各科作業(yè)室和實驗室;主張要使兒童自由學習，允許他們根據自己的需要安排學習，養(yǎng)成獨立工作的能力;用表格法了解學生的學習進度;還強調師生之間、學生之間的合作，以培養(yǎng)學生的社會意識。故本題選A。