2026-03-02 17:35:46 [您的教師考試網(wǎng)]
(一)教學原則
| 名稱 | 內(nèi)涵 | 貫徹要求 | 代表觀點 |
| 直觀性 | 在教學中引導學生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感性認識 | （1）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段； （2）直觀要與講解相結(jié)合； （3）重視運用語言直觀 （4）防止直觀的不當與濫用 | 夸美紐斯：凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來學習，應(yīng)該盡可能把事物本身或代替它的圖像呈現(xiàn)給學生 烏申斯基：兒童是靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的 |
| 啟發(fā)性 | 承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力 | （1）調(diào)動學生學習的主動性； （2）啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力； （3）讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力； （4）發(fā)揚教學民主 | 孔子：不憤不啟，不悱不發(fā) 《學記》：君子之教，喻也。道而弗牽，強而弗抑，開而弗達 蘇格拉底：助產(chǎn)術(shù)（產(chǎn)婆術(shù)） 第斯多惠：一個壞的教師奉送真理，一個好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理 |
| 鞏固性 | 引導學生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用 | （1）在理解的基礎(chǔ)上鞏固； （2）重視組織各種復習； （3）在擴充改組和運用知識中積極鞏固 | 孔子：“學而時習之” “溫故而知新” 烏申斯基：復習是學習之母 |
| 循序漸進 | 按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力 | （1）按教材的系統(tǒng)性進行教學； （2）注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學； （3）由淺入深，由易到難，由簡到繁； （4）將系統(tǒng)連貫性與靈活多樣性結(jié)合起來 | 《學記》：“學不躐等” “不陵節(jié)而施” |
| 因材施教 | 從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展 | （1）針對學生的特點進行有區(qū)別的教學； （2）采取有效措施，使有才能的學生得到充分的發(fā)展 | 朱熹：夫子教人，各因其材 加德納：多元智力理論 |
| 理論聯(lián)系實際 | 以學習基礎(chǔ)知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用 | （1）書本知識的教學要注重聯(lián)系實際； （2）重視培養(yǎng)學生運用知識的能力； （3）正確處理知識教學與技能訓練的關(guān)系； （4）補充必要的鄉(xiāng)土教材； （5）加強教學的實踐性環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)與形成學生綜合運用知識的能力，進行“第三次學習” | 陸游：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行” 烏申斯基：“空洞的、毫無根據(jù)的理論是一點用處沒有的，理論不能脫離實際，事實不能離開思想” |
| 量力性/可接受性 | 教學的內(nèi)容、方法、分量和進度要適合學生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進學生的身心健康發(fā)展 | （1）了解學生的發(fā)展水平，從實際出發(fā)進行教學； （2）考慮學生認識發(fā)展的時代特點 | 墨子：夫智者必量其力所能至而如從事焉 |
| 思想性和科學性統(tǒng)一原則/教學的教育性原則 | 以馬克思主義為指導，引導學生掌握正確的知識，同時結(jié)合知識對學生進行社會主義品德和正確人生觀、科學世界觀教育 | （1）教師要保證教學的科學性； （2）教師要結(jié)合教學內(nèi)容的特點進行思想品德教育； （3）教師要通過教學活動的各個環(huán)節(jié)對學生進行思想品德教育； （4）教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平 | 周敦頤：“文以載道” |
(二)教學方法
| 類別 | 方法 | 內(nèi)涵 | 基本要求 |
| 語言傳遞為主 | 講授法 | 教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法； 方式：講述、講解、講讀、講演 | （1）講授內(nèi)容要有科學性、系統(tǒng)性、思想性； （2）注意啟發(fā)； （3）講究語言藝術(shù)； （4）要組織學生聽講； （5）與其他的教學方法配合使用 |
| 談話法/問答法 | 教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法； 類型：復習談話和啟發(fā)談話 | （1）要準備好問題和談話計劃； （2）提出的問題要明確，富有挑戰(zhàn)性、啟發(fā)性和趣味性，能引起、激發(fā)學生的思考； （3）要善于啟發(fā)誘導； （4）要做好歸納、小結(jié) | |
| 討論法 | 學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法 | （1）問題要有吸引力； （2）要善于在討論中對學生啟發(fā)引導； （3）做好討論小結(jié) | |
| 讀書指導法 | 教師指導學生通過閱讀教科書和課外讀物獲取知識、發(fā)展智力的方法 | （1）提出明確的目的、要求和思考題； （2）教給學生讀書的方法； （3）加強評價和輔導； （4）適當組織學生交流讀書心得 | |
| 直觀感知為主 | 演示法 | 教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法 | （1）做好演示前的準備； （2）使學生明確演示的目的、要求與過程，主動、積極、自覺地投入觀察與思考； （3）通過演示，使所有的學生都能清楚、準確地感知演示對象，并引導他們在感知過程中進行綜合分析 |
| 參觀法/現(xiàn)場教學 | 是教師緊密配合教學，組織學生到校外一定場所進行直接觀察、訪問而獲得知識或驗證知識的方法 | —— | |
| 實際訓練為主 | 練習法 | 學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法 | —— |
| 實驗法 | 學生在教師的指導下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法 | —— | |
| 實習作業(yè)法/實習法 | 教師根據(jù)學科課程標準要求，指導學生運用所學的知識在課上或者課外從事一定的工作或操作，將書本知識運用于實踐的教學方法 | —— |
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責任編輯：zhangxin29
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