南京市半山園小學簡介

一、半山園小學小班化教育發(fā)展的背景

半山園是北宋著名文學家、政治家、思想家王安石晚年的故居。王安石是中國十一世紀的改革家。學校繼承和弘揚北宋著名政治家、文學家王安石的改革創(chuàng)新精神，積極培養(yǎng)學生以濃厚文化底蘊為基礎(chǔ)的民族精神。半山園小學是兩校合并的一所學校，創(chuàng)建于2003年，學校創(chuàng)建的第三年，也就是2005年，我們有幸成為了"小班化"教育試點學校。小班化教育實驗的4年，是學?？焖侔l(fā)展的4年。小班化教育實驗受到了上級主管部門的關(guān)注與大力支持，同時也為學校發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)?，F(xiàn)學校已發(fā)展成為 "江蘇省實驗小學"、"南京市藝術(shù)教育普及性特色教育學校"，"江蘇省十一五重點課題實驗學校"。學校先后被評為南京市德育先進學校，南京市優(yōu)秀景觀學校、百家優(yōu)美校園及南京市安全文明校園......

幾年來，我校在小班化實驗中努力探索、大膽創(chuàng)新，并體會到小班化教育的甜頭：課堂中，學生主體地位凸顯，課堂效率大大提高。我校第一屆和第二屆小班接受區(qū)語文調(diào)研，均取得了第一名的好成績，優(yōu)秀率達到80%?；顒又?，學生百分之百的參與，學生的表達能力、表演能力、人際交往能力，有明顯的發(fā)展。在許多重大活動中都能看到我校學生活躍的身影。曾代表玄武區(qū)參加南京市藝術(shù)匯演，在南京市書香班級評比、南京市兒童射擊比賽、區(qū)合唱比賽、區(qū)集體舞比賽、區(qū)演講比賽中均獲得優(yōu)異的成績。

學校還曾承擔了南京市小班骨干教師的培訓活動，南京小班化實驗學校教師的培訓活動?；顒又?，我校小班教師上了多節(jié)展示課，受到與會領(lǐng)導、教師的好評。在實驗中，更培養(yǎng)了一批骨干教師，他們的教育觀念、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學水平有了明顯的提高。

學校雖然創(chuàng)建時間不長，但卻有著淵源的歷史文化背景，我校毗鄰半山園，它是中國十一世紀的改革家王安石晚年居住的地方。正因為這特定的歷史背景，營造了我們特有的環(huán)境資源、社區(qū)資源、教育資源。近年來我們一直在挖掘這一歷史的文化，成立了半山文化研究小組，對王安石的教育思想、變法改革、個人品質(zhì)都作了全面的分析和研究，并從王安石倡導的"立德，立言、立行"中提煉出"立行"教育，并且細化為"志向立行""深思立行""個性立行"，把"立行教育"作為學校教育教學的行動依據(jù)，成為學校的辦學理念。

二、半山園小學小班化教育發(fā)展的基本理念

【學校品牌】立行

"立行" ："行"指的的是行動、實踐，立行教育要培養(yǎng)的是言行一致，言出必行的人，我們力求通過"立行教育"讓師生擁有遠大的志向，明確的目標，學會腳踏實地地奮斗，孜孜不倦地實踐，去實現(xiàn)自己的志向，達成自己的目標，成為善于思考，勇于實踐的富有個性的人。

志向立行： 我國古代將樹立遠大的理想稱為"立志"。自孔子以來的歷代學者都把"立志"作為學習的必要條件。王安石自小便樹立超越先賢之志，并飽讀詩書，勵志實現(xiàn)自己的這一理想，通過數(shù)十年如一日的不懈努力，才得以成為政治家、思想家、改革家、文學家。我們倡導每個學生和老師要像半山先生那樣有宏偉志向，認定目標，勇于探索，在實現(xiàn)目標的過程中堅持不懈，不斷砥礪自己，這樣定能達到成功的彼岸。

深思立行：半山先生曾經(jīng)借游山說明治學的道理，一是反對半途而廢，提倡深入探索，二是反對道聽途說，主張?zhí)奖舅髟?，深思慎取。作為半山人，我們就?yīng)當吸納這種創(chuàng)新思想，號召師生在學習生活中，積極參與思維的挑戰(zhàn)，鼓勵多角度思考，追求思維的深度，敢想敢說敢為，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。

個性立行：三年的小班教育，我校一直著力于個性化教育，因為我們認為教育的目的是培養(yǎng)人的個性，無論學生還是老師都是獨立的人，只有當每個老師和學生的個性都得到充分尊重和發(fā)展時，才能真正實現(xiàn)我們的教育目標。創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個民族進步的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新精神的民族將無法立足于未來世界，而富有個性的開拓型人才是人才的基礎(chǔ)，半山先生的創(chuàng)新就是來自于他的個性。所以實施素質(zhì)教育,培養(yǎng)個性人才是我們義不容辭的責任。

【教育理念】

關(guān)注每一個的發(fā)展，引領(lǐng)每一個的成功

蘇霍姆林斯基說："每個學生都是一個獨一無二的世界。"萬物莫不相異，天地間沒有兩個彼此完全相同的東西。每個學生都是與眾不同的，都有自己的特點和長處。我們的學校教育堅持"以人為本"，以關(guān)注全體學生，促進學生全面發(fā)展為宗旨，教師要欣賞每一個學生，盡可能地發(fā)展每一個學生的潛能，堅持每一位學生都要發(fā)展但不求一樣發(fā)展，使每個學生得到最適切的教育，最終引領(lǐng)他們走向成功，成為富有個性、健康自信的人。

【學校愿景】

創(chuàng)建文化底蘊豐厚的富有特色的品牌學校

半山園小學在立行教育的引領(lǐng)下，通過"志向立行、深思立行、個性立行等的研究，把學生培養(yǎng)成為理想遠大、深思敏行、健康自信的人，讓半小成為文化內(nèi)涵豐富，辦學特色鮮明的品牌學校。

【校訓】立行

立行就是讓學生從小在心中樹立遠大理想，在學習中積極思考敢于質(zhì)疑、敢于追問，形成良好的思維品質(zhì)，在各種活動中，大膽展示、培養(yǎng)自信，通過腳踏實地的努力最終實現(xiàn)理想。

【校風】健康、和諧、創(chuàng)新、進取、

三、半山園小學小班化教育發(fā)展的操作策略

（一）、引領(lǐng)教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展，提升教師教育的使命感

"立行教育"就教師而言，重在他塑造的自身形象，我們鼓勵教師不但要把教書作為職業(yè)來完成，更要做為事業(yè)來追求。教師的主陣地在課堂，教師價值的實現(xiàn)在課堂，如果一個教師一輩子從事學校教學工作，就意味著他（她）生命中大量的時間和精力，是在課堂中和為了課堂教學而付出的。每一堂課都是教師生命活動的一部分。因此，我們要求每個小班的教師都要意識到這一點：課堂教學對他們而言，不只是為學生成長所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時也是自己生命價值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。每一個熱愛學生和自己職業(yè)生命的教師，都不應(yīng)輕視作為生命實踐組成的課堂教學，從而激起自覺上好每一節(jié)課，使每一節(jié)課都能得到生命滿足的愿望，讓自己的行為無愧于教師的稱號，讓自己的生命永遠閃現(xiàn)出職業(yè)的光芒。

（1）、積極創(chuàng)設(shè)條件，幫助教師規(guī)劃專業(yè)化發(fā)展的目標

我們追求的境界是讓每一位教師都體驗到作為一名小班教師的樂趣，我們的理想是通過學校的培養(yǎng)、通過教師的自身努力，能夠使每一位小班教師都具有豐厚的知識底蘊、扎實的教學根底、廣闊的教育視野和追逐教育前沿的意識，

學校要求每位教師要結(jié)合學科專業(yè)、崗位特點、分析自身發(fā)展優(yōu)劣現(xiàn)狀，積極規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，要不斷更新知識結(jié)構(gòu)、提高職業(yè)技能，促進專業(yè)發(fā)展。學校也積極創(chuàng)建平臺，幫助教師實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的目標。

（2）、 多元化培訓，讓教師的"行"更能適應(yīng)學生發(fā)展的需求

◆ 專家引領(lǐng)，與特級教師零距離接觸

小班化教育中以年輕的教師居多，為了能夠讓這些青年教師盡快成長，學校將給他們搭建平臺，讓他們和幾位特級教師零距離接觸，并聘請他們做青年教師的指導教師，不定期地深入課堂聽課，并按要求撰寫教學案例，教學反思，教育敘事等，讓青年教師在壓力中成長。

◆ 學習內(nèi)化，豐厚教師專業(yè)素養(yǎng)

"一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史" 這是朱永新教授曾經(jīng)說過的一句話。這就是告訴我們"一個教師的閱讀史，就是一個教師的專業(yè)成長史"，我們把教師自覺的理論學習看作是一種隱性的專業(yè)引領(lǐng)，把自覺的學習做為他們教師生活的一種方式，讓老師們在與教育大師對話中，開闊自己的教育視野，以教育理論的滋養(yǎng)，豐富自己的教育視界，豐實自己的教育行為、豐滿自己的教育人生。

◆ 搭建平臺，讓教師的專業(yè)素養(yǎng)在同伴的互助和交流中提升

教師是生活在一個群體當中的，教師的智慧需要在群體的碰撞中提升。所以我們努力為教師搭建一個互助和交流的平臺，讓教師的思維在碰撞中產(chǎn)生火花。繼續(xù)開展小班學習型備課組的建設(shè)，開設(shè)主題性的小班交流論壇，通過校園博客進行網(wǎng)上溝通，讓大家暢所欲言，積極互動，暢談自己的思想。

 

（二）、打造半小"追問課堂" ，彰顯"深思立行"的內(nèi)涵

學貴有疑，問題是探究的起點，一個"追"字，彰顯出我校"深思立行"的理念。通過"追問"課堂，將重點培養(yǎng)學生"會思考""樂提問""善解惑"的能力。讓孩子們帶著小問號走進課堂，質(zhì)疑課堂、探究課堂、追問課堂，帶著大問號走出課堂，走向生活實踐。

（1）研究"追問課堂"的實施步驟：

◆學習領(lǐng)會、展開討論；

◆調(diào)查了解、形成共識；

◆骨干引領(lǐng)，課例研討；

◆專家指導，診斷課堂 ；

◆反思實踐，總結(jié)規(guī)律；

（2）創(chuàng)建品牌團隊：

結(jié)合教師共同研究興趣，根據(jù)教師個性特點、教學專長，立足追問課堂，確立研究專題和發(fā)展方向，據(jù)此打造個性化教師團隊，在團隊的建設(shè)中，培養(yǎng)團隊領(lǐng)軍人物，同時學校為團隊發(fā)展建立專門的網(wǎng)上博客，與同行交流，利用網(wǎng)絡(luò)提高知名度。

（3）打造品牌教師：

在打造品牌團隊的基礎(chǔ)上，有意識的培養(yǎng)品牌教師。 首先要推出品牌教師的條件，讓老師們有明確的努力方向；學校要為品牌教師的發(fā)展搭建平臺，要多給他們學習、交流、上課、展示的機會；要建立品牌教師的成長記錄，要把他們的成長過程，納入學校創(chuàng)建工作之中。

（三）、 完善校本課程的實施，探索操作策略

（1）、 研發(fā)已有的校本課程，著力彰顯"每一個"的教育

科學認讀是我校低年級開設(shè)的課程，老師們充分挖掘校園文化資源，開展主題性的認讀活動，營造良好的識字氛圍，促使學生具有強烈認讀的興趣，形成良好的自主閱讀習慣，我們將進一步完善科學認讀的做法，著力彰顯"每一個"的教育。

課外閱讀也是我校課程實施的一個亮點。

誦讀《古詩》《三字經(jīng)》《論語》等經(jīng)典國學著作，通過這些教育孩子們從小收到良好德熏陶，誠實、守信、尊老、愛幼等良好品質(zhì)潛移默化地進入了孩子內(nèi)心世界。

（2）、 對新開發(fā)的校本課程《鼓韻》，著力研究實施的基本框架

◆ 制定課程實施的總目標，劃分每個年段的實施內(nèi)容，確定年段目標，以及分年級的課程教學計劃。

◆ 研究校本教材實施方案及評價標準

◆ 加強校本教材的實施的教師隊伍培訓課題研究

（四）、在多彩的活動中引領(lǐng)學生樹立志向、發(fā)展個性

（1）以志向立行，推動學校德育工作的展開

"志向"實際上就是理想，就是對人生的規(guī)劃，或者說是奮斗的目標。人無目標便無斗志，那么對于學校來說，該如何幫助學生規(guī)劃自己的人生，實現(xiàn)自己的理想呢？

◆ 分年段定格志向教育的內(nèi)容

對于低年級的孩子來說，他們年齡尚小，"志向"在人的一生中所起的作用，他們不是很清晰，這就要求教師加以引導，在每個人的心中"種下志向"。 對于中高年級的學生來說，立什么志、怎樣立志，將是我們教育的重點。在教育學生的同時，我們的教師也應(yīng)該立志，努力在教壇之上用自己的真誠實踐自己的教育夢想，體現(xiàn)自己的人生價值。

◆開展"志向"教育的故事會。引導學生搜集有關(guān)名人勵志成功的故事，通過這些不僅可以讓孩子們得到啟迪，也可以幫助他們更好的認識自己、把握自己，從小就他們的心中埋下希望的種子。

（2）開發(fā)各種主題活動、校本節(jié)日。通過多彩的活動、英語節(jié)、數(shù)學周、讀書節(jié)、腰鼓節(jié)為學生創(chuàng)設(shè)平臺，提供舞臺，讓他們展現(xiàn)自我，發(fā)展個性。

（五）、加強環(huán)境建設(shè)，發(fā)揮教育功效

校園、教室是教師和學生在學校生活、學習的重要場所，通過學校的墻壁、走廊、隊角，板報，墻壁宣傳畫等宣傳陣地，營造濃郁的立行教育氛圍，向師生詮釋學校立行教育的內(nèi)涵，教育師生樹立志向，講究誠信，善思敏行，自信執(zhí)著。低中高年級，制定不同的主題，力求符合不同年段孩子的年齡特征，起到最佳的教育效果。

學校的未來應(yīng)以現(xiàn)在為起點，贏得了小班就是贏得了半小未來。我們半山人將會攜手努力，向著我們的目標奮進！

 

南京市半山園小學在哪里

準確位置：江蘇省南京市玄武區(qū)富貴山7號

公交車站：附近500米內(nèi)沒有公交站

公交車：附近500米內(nèi)沒有公交車