江西教師招聘面試技巧《桃花源記》說課稿

http://jiangxi.hteacher.net 2024-07-19 17:26 江西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

六、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

良好的導(dǎo)入是成功的一半，它不但可以使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形成閱讀期待。本節(jié)課我采用提問的方式和學(xué)生進(jìn)行對話，我會先詢問學(xué)生是否理解“烏托邦”的含義，進(jìn)而明確“烏托邦”是英國空想社會主義者莫爾所著書名的簡稱。作者在書里描寫了他想象的沒有階級的幸福社會，并把這種社會叫做烏托邦，后來就用烏托邦指不能實(shí)現(xiàn)的理想。這是外國人對理想社會的稱贊，而我國古代對于美好社會的向往也有一個代名詞，那就是“桃花源”，進(jìn)而導(dǎo)入本篇課文。

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。

首先，我會讓學(xué)生自由朗讀，朗讀的過程中注意朗讀的快慢、停頓、語調(diào)、輕重音等，教師糾正朗讀錯誤。其次我會讓學(xué)生結(jié)合課下注釋及工具書，說一說文章敘述了一件什么事?帶領(lǐng)學(xué)生通過朗讀課文明確：文章主要敘述了漁人打漁，誤入桃花源，并目睹了桃花源的優(yōu)美景色及人們閑適的生活，漁人出來后再尋桃花源，卻始終無所得。

至此學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌拇笠庥泻唵蔚牧私?，這就為深入研讀環(huán)節(jié)做好了鋪墊。

(三)深入研讀

深入研讀，是深入地和作者對話，深入地和文本對話，也是我們解決本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我會這樣開展本堂課的深入研讀。

首先讓學(xué)生再次朗讀課文，互相交流陌生文言詞匯，老師通過多媒體展示予以明確。這一部分主要講解了本課的一詞多義和古今異義字。如“尋向所志”中的“尋”是動詞，尋找的意思;而“尋病終”中的“尋”是副詞，不久的意思。再如交通一詞，古義是交錯相通，四通八達(dá);今義是各種交通運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱。這些都是學(xué)生需要積累的文言詞匯。

接下來我會根據(jù)文章敘述發(fā)展的順序提出問題，通過閱讀課文第一自然段，學(xué)生自由說一說漁人是如何發(fā)現(xiàn)桃花源的?這時我會指定一兩名學(xué)生來回答。經(jīng)過總結(jié)，我們可以得到：漁人在打漁的過程中，沿著小溪而行，忘記了路的遠(yuǎn)近，就在著急的時刻，忽然遇見了桃花林。這就是漁人和桃花林故事的開始。用原文中的話來回答就是：緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林。

接著，我會提出第三個問題：結(jié)合課文二三段，說一說作者進(jìn)入桃花源后，看到了怎樣的景象?結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后，明確問題答案如下：第2段寫桃花源中寧靜安樂的生活環(huán)境。第3段寫桃花源中淳樸的社會風(fēng)尚。在這一部分要注意讓學(xué)生結(jié)合具體文章語句進(jìn)行賞析，最后總結(jié)景色特點(diǎn)即可。在分析了文章主題內(nèi)容之后，我會繼續(xù)讓學(xué)生閱讀文章最后兩個段落，并提問：課文四五段為我們敘述了怎樣的故事結(jié)局?結(jié)合文章的寫作背景，小組討論，說一說作者為什么這樣設(shè)計(jì)結(jié)局。學(xué)生通過討論可以得知：結(jié)局是漁人走出了桃花源，并帶人再次尋找桃花源，終不可得。而本文的作者主要是通過桃花源的生活情狀來表現(xiàn)他的社會理想，反映廣大人民向往安定、幸福生活的愿望。然而畢竟是美好的想象，世人也必將無法再次進(jìn)入想象中的美好世界，也表達(dá)了作者對于現(xiàn)實(shí)生活的強(qiáng)烈不滿，與美好生活難求的情感，所以設(shè)置了這樣的結(jié)局。

最后，我會設(shè)計(jì)了這樣一個問題：學(xué)生暢談桃花源的美好都表現(xiàn)在哪些方面?又寄托了作者怎樣的理想呢?學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及寫作背景可以得：作者的理想社會具體表現(xiàn)在桃花源里美麗動人的景色;自在快樂的生活，熱情淳樸的人們。那里寄托了作者渴望沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂，社會平等，和平安寧的美好愿望。

通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

(四)延伸作業(yè)

語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個問題走向另一個問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：學(xué)生聽配樂朗誦，思考：陶淵明的這篇散文有著怎樣的藝術(shù)特點(diǎn)?小組討論，請小組代表回答。隨后我又讓學(xué)生結(jié)合陶淵明對于理想社會的描述，請學(xué)生談一談應(yīng)如何看待他對于美好社會的向往，你理想中的社會又是怎樣的?

最后，我的作業(yè)設(shè)計(jì)為：背誦本文;將文中寫景的句子用自己的話寫成一篇優(yōu)美的散文。

七、說板書設(shè)計(jì)

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