甘肅特崗教師公共基礎知識：美術課評價

http://cqmzn.com 2024-07-17 16:09 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

美術課堂評價，是美術課必不可少的教學環(huán)節(jié)。小學美術課的課堂評價基本是放在作業(yè)時或作業(yè)后的環(huán)節(jié)，也就是對學生對自己和他人的作品后的優(yōu)點和不足進行相應的評價。有些教師對評價這一環(huán)節(jié)不是語言簡短蒼白，就是千篇一律，效果不盡如人意。怎樣才能優(yōu)化評價，提高美術教學的有效性呢?

一、提高語言評價的有效性

有效教學開展以來，美術課堂評價越來越受到重視。美術課大量使用的是語言評價，為了促進學生美術思維和技能發(fā)展，必須著力提高語言評價的有效性。首先，要運用新課程理念，盡量采用賞識、激勵的方式評價。美術課程是人文性質(zhì)的課程，小學生自尊心、自信心獨立性日益明顯。如果一味指責、批評，會導致學生產(chǎn)生逆反心理，使得批評效果不大。而使用賞識、激勵的辦法，比較符合一般人的心理。因此，教師應充分運用賞識評價的優(yōu)勢，不斷強化學生的學習興趣。例如教“有趣的鞋子”時，教師在臺上示范，激發(fā)學生繪畫的興趣;通過作業(yè)畫圓的聯(lián)想，鍛煉學生大膽自信的手繪能力，鼓勵學生想象創(chuàng)新。有的學生畫媽媽的高跟鞋，有的畫奶奶的布鞋，有的畫爸爸的皮鞋，還有的畫幼兒穿的虎頭鞋……無論作品好壞，教師都及時評價，讓學生感受老師的關愛。“你真不簡單，構(gòu)思新穎”“你的觀察真仔細”等，盡管只是簡短的話語，卻激發(fā)了孩子的積極性。其次，在表揚時必須講究針對性。許多教師課上說得最多就是“你真聰明”“你真是個好孩子”等，時間久了難免會讓學生產(chǎn)生驕躁、厭煩的情緒。解決這個問題的關鍵，就是教師的評價方式、方法需要多元化，要迎合學生的生理、心理特點等。如低年級學生的課堂評價要注重實效，教師的語言要溫和多變。若在課上發(fā)現(xiàn)學生坐得很認真，教師就表揚他說：“你坐得真端正，是全班同學學習的好榜樣!”若看到學生顏色涂得很均勻，又畫得很認真，教師可以說：“你真是個細心的孩子，看得出你平時做事就是一個細心的好孩子。”總之，表揚孩子千萬不要出現(xiàn)千篇一律的套話，而是要根據(jù)學生的情況進行引導和表揚，具體分析學生好在哪里，出色在哪里，再用相應的言語來評價。

二、著力提高“獎品評價”的有效性

在美術教學實踐中，許多教師課堂評價習慣于采取口頭語言。其實，適當運用形象化的“獎品評價”，會起到意想不到的效果。如一節(jié)小學低年級蔬果拼盤制作的課，教師用一筐“小番茄”做獎品，回答正確的學生每人獎一個“小番茄”。最后，教師把全部作品陳列在講臺上，請學生上臺，將 “小番茄”放在自己欣賞的作品旁。作品旁邊幾乎堆滿了紅通通的“小番茄”。這節(jié)課，教師真正做到了一物多用，評價方式令人耳目一新。評價獎品也可以是學生制作的工藝品。有的教師運用一些“小貼紙”給予獎勵，也可以起到很好的促進、激勵作用。

三、著力提高“自評、互評”的有效性

小學美術教育的關鍵任務是讓學生培養(yǎng)對美術課的學習興趣，以及能借助各種藝術形式培養(yǎng)促使學生在學習中健康的全面發(fā)展。所以，在小學階段，美術教學評價引導學生自主對作品的內(nèi)容、形式、技巧乃至風格等幾點進行各方面的比較，在美術教學中分析、講解和說教等會更為生動，更容易讓學生得到啟發(fā)，從而讓學生加深理解，激發(fā)學生學習的主動性，促進學生的協(xié)調(diào)發(fā)展。美術教學中評價這一環(huán)節(jié)的最終目的，就是對學生的繪畫能力起到導向和促進的作用。這種評價不是甄別與選拔好作品，而是引導、鞭策、啟發(fā)等，從而讓學生的藝術作品更美觀，幫助他們提高審美能力和樹立自信心。因此，要積極嘗試學生相互評價的方式，改變千篇一律的以教師為主的評價方式。尤其是中高年級的小學生，對身邊的事物有一定的了解和認識，對自身的作品也有自己的看法，美術課在評價這一環(huán)節(jié)就不能總以教師為主，而應該關心學生對自己的作品的想法。如學生在欣賞一些課本上的世界名作時，教師不要急著將自己所知道的有關這幅作品的名稱、作者及創(chuàng)作背景一股腦兒全告訴學生，而是先讓學生站在自己的角度來說說對這幅作品的理解，接著教師作適當?shù)难a充。當學生創(chuàng)作完一幅作品后，教師可以把作品展示在黑板上，先讓創(chuàng)作者本人來說說對自己作品的構(gòu)思和創(chuàng)作方法，再由其他學生對其作品進行評價，指出讓他們感興趣的部分進行評價并說出不足之處。這樣，既尊重了學生的個體差異，又把評價的權(quán)利充分留給學生，真正體現(xiàn)了教學中的“自主學習”方式。同時，教師平時對學生的作品也要用心收起來，過一兩個星期舉辦一些學生作品的小展覽。如教授“有趣的鞋子”一課，教師整理好學生用各種材質(zhì)設計的作品，加上一些課前準備關于鞋子的類型、材質(zhì)和實物圖片，在教室進行了一個小型的“鞋子的種類”主題展覽，得到了可觀的效果。

總之，新課程理念下的美術評價，注重發(fā)掘每個學生的閃光點，教師對于不同的學生，要使他們得到適合他們性格和特點的鼓勵，并充分尊重他們的自主學習。同時，教師要讓每個學生通過相互認識進行評價，充分發(fā)展自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，不斷提高自己的創(chuàng)造精神和各方面的學習能力。

關注公眾號