教師招聘高中音樂《陽關(guān)三疊》說課稿

http://cqmzn.com 2024-05-20 16:12 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

(一)多感官聯(lián)動

通過伴隨古琴演奏的《流水》和教師手持古詩集的方式創(chuàng)設情境，引導學生感受詩詞之美。學生通過古琴聲中親身閱讀和朗讀古詩，直觀地感受到詩人的情感和墨香，潛意識中感受古琴韻律，激發(fā)他們對古代文人情思的追溯和興趣，也為后面的詩詞學習奠定基礎。

接著，通過出示以“離別”為主題的多媒體畫面，激發(fā)學生的思考和想象力。并提出配詩的問題，引導學生進一步深入思考和選擇適合的古詩。以培養(yǎng)學生對于主題和情感的敏感性，學生體驗到古詩情感與繪畫意境的統(tǒng)一性。

在學生回答問題并確定配詩后，師生總結(jié)，引入琴歌《陽關(guān)三疊》(板書)。

(二)賞析與學唱

在賞析和學唱這一重點環(huán)節(jié)，旨在提高學生的參與度和對音樂的理解能力，培養(yǎng)他們的觀察力、表達能力和藝術(shù)鑒賞力。

我設計的第一步是：聽賞琴歌，感離別。從表層音響-情緒感知-剖析音樂要素層層遞進式教學，弱化學習難度，激發(fā)學生對琴歌的興趣。

首先，通過聆聽音樂，問題互動，回顧對琴歌的初步認識。(板書)

接著，基于學生感知到憂傷、惜別和依依不舍等離別主題所帶來的情感體驗。引導學生探究音樂的音響表層信息。并意識到節(jié)奏的平穩(wěn)和演唱速度的慢是傳遞離別情感的重要手法，幫助學生從音響層面深入理解琴歌所表達的離別情感。

然后，引出學生對古琴伴奏的感受，發(fā)現(xiàn)古琴伴奏的音色低沉、柔和、溫暖，并與演唱聲樂相互呼應的契合之美。

順勢引入探究契合之美，即第二步：剖析詩詞韻律，低吟淺唱。這一步的目標是使學生全方位地參與和感知詩詞與音樂的融合。培養(yǎng)他們的跨學科思維和藝術(shù)鑒賞能力，使其更加深入地理解和體驗中國傳統(tǒng)文化的魅力。

首先，通過提出問題引發(fā)他們對詩中具體描寫的思考和分享。激發(fā)學生多學科知識的運用和講故事的能力，讓他們通過綜合素養(yǎng)的角度更好地理解詩詞的意境和離別場景的描繪。

接著，我示范唱主旋律(唱)。學生哼唱。針對學情，給予學生一定時間讓他們自主學唱主題旋律，觀察曲譜的特點，學生自主發(fā)現(xiàn)“三疊”這一旋律創(chuàng)作的手法和特點。

然后，我將邀請學生朗誦這首詩詞(讀)，以展示詩詞的韻律和情感變化。

最后，我將播放古琴伴奏，邀請學生一起進行“低吟淺唱”的體驗。通過跟隨古琴的節(jié)奏和力度，讓學生更加貼近詩詞的韻律和情感表達，營造出古人的體驗感。這樣的設計意圖是通過音樂的表演形式，進一步加深學生對詩詞的理解和情感共鳴，提升他們對中國傳統(tǒng)文化的鑒賞能力和審美意識。

(三)多形式探索

在多形式探索這一部分，首先，引導學生觀賞王震亞混聲合唱版本的《陽關(guān)三疊》中的“一疊”，探討獨唱與合唱的藝術(shù)效果的差異。引導學生辨別出演唱形式為女聲二部合唱(板書)。

接著，引導學生對比琴歌獨唱和合唱的藝術(shù)效果，并邀請他們分享自己的觀點。他們能夠意識到獨唱琴歌更貼近詩詞的內(nèi)涵，而合唱則通過多個聲部的交織和鋼琴伴奏的烘托，但都表現(xiàn)出了離別之情(板書)。

然后，引導學生發(fā)散思維，讓他們嘗試思考《陽關(guān)三疊》這首琴歌的不同改編方式，以增加其表現(xiàn)力。我會鼓勵學生提出各種可能的改編方式，如增加音樂的高潮、加入不同的樂器和節(jié)奏等。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，同時讓他們意識到音樂的可塑性和多樣性。通過學生的互動和分享，也促進了他們之間的合作和思維碰撞，創(chuàng)造出更加富有靈感和啟發(fā)性的學習氛圍。

(四)小結(jié)與作業(yè)

最后，我將和學生一起回顧“離別之情”的表達，對學生們的整體表現(xiàn)進行綜合評價，同時，布置開放性作業(yè)。在學生的意猶未盡中結(jié)束本節(jié)課。

五、說板書設計

板書設計是一項重要的任務，它可以幫助學生更好地理解和記憶所學內(nèi)容，通過這樣清晰而簡潔的板書設計，學生們可以一目了然地了解本課琴歌與“情”的主題和目標，并能夠在課堂中更好地參與和理解。