教師招聘面試小學(xué)數(shù)學(xué) 《3的倍數(shù)的特征》說課稿

http://fujian.hteacher.net 2024-04-13 14:16 福建教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

六、說教學(xué)過程

下面我將重點談?wù)勎覍虒W(xué)過程的設(shè)計。

(一)導(dǎo)入新課

我觀察到教材是直接出示百數(shù)表進行探究的，我認為可能需要先對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行一定的鋪墊，所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我會先提出這樣一個問題：我們是如何研究2、5的倍數(shù)的特征的?

這樣可以讓學(xué)生通過回顧，自行提出用百數(shù)表繼續(xù)探究，也有助于我順勢提出課題。

(二)講解新知

教材接下來提出了三個問題，其實我認為作為教師不要一口氣把問題都提出來，或者并不一定是要全部提出來。要極力引導(dǎo)學(xué)生思考，盡可能讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，那么我會讓學(xué)生在百數(shù)表中先圈出3的倍數(shù)，進一步提出可否猜想3的倍數(shù)的特征會與什么有關(guān)。學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗便能夠發(fā)現(xiàn)之前學(xué)習(xí)的結(jié)論在此并不適用，進而引導(dǎo)出后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

經(jīng)歷了猜想失敗后我會注重鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生多做嘗試。我會從兩個維度提示——我們單純橫著看找不到什么規(guī)律，還能怎么看;或是提示我們只看個位不行還能怎么看，逐漸讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“斜著看時，十位依次增大1，個位依次減小1，總和不變”。

此處結(jié)合上一部分引導(dǎo)的兩個維度，組織學(xué)生小組討論，重點討論3的倍數(shù)對于個位是否還有特殊要求以及十位與個位的和有沒有什么規(guī)律。之后再組織學(xué)生反饋，多次舉例驗證，便可以得出個位可以是任意數(shù)且十位和個位的和均為3的倍數(shù)。

但是在這里我觀察到學(xué)生的感知其實一直都是“十位與個位”上的數(shù)，因此進行提問，我們今后可以怎樣找3的倍數(shù)?？赡苡袑W(xué)生提出可在已經(jīng)圈好的百數(shù)表中對照找尋，我便順勢提出若為幾百幾千是否還要準(zhǔn)備其他的數(shù)表，進一步突出總結(jié)特征的便捷性及總結(jié)的全面性。

在此基礎(chǔ)上便能讓學(xué)生自己嘗試總結(jié)，我輔以規(guī)范性板書：一個數(shù)各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。

(三)課堂練習(xí)

在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我便會利用教材中的做一做部分，先讓學(xué)生判斷下面的數(shù)是否為3的倍數(shù)。

24 58 46 96

然后在此基礎(chǔ)上嘗試在每個數(shù)后面加一個數(shù)使這個三位數(shù)成為3的倍數(shù)。

這樣分階段的練習(xí)既能夠檢查學(xué)生對于本節(jié)課知識的掌握程度，又能夠鍛煉學(xué)生的開放性思維。

(四)小結(jié)作業(yè)

最后我會提問學(xué)生：今天有什么收獲?并帶領(lǐng)學(xué)生回顧3的倍數(shù)的特征，發(fā)現(xiàn)研究倍數(shù)的特征時方法各有不一，以此體會數(shù)學(xué)知識的多樣性。

關(guān)于課后作業(yè)，我會讓學(xué)生思考什么樣的數(shù)字同時是2、3、5的倍數(shù)，并嘗試列舉1000以內(nèi)的這種數(shù)字。這樣的作業(yè)能夠在夯實本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，又兼顧到之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，真正達到作業(yè)的目的。

七、說板書設(shè)計

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