2024教師招聘考試：招教筆試練習題（47）

http://liaoning.hteacher.net 2024-02-02 17:39 遼寧教師招聘 [您的教師考試網]

維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指( )(單選)

A.最新獲得能力

B.超出目前水平能力

C.正處于掌握邊緣的能力

D.需要在下一發(fā)展階段掌握的能力

【答案】C。解析：本題考查維果茨基的最近發(fā)展區(qū)。維果茨基區(qū)分了兒童認知能力發(fā)展的兩種水平：一是兒童能獨立解決問題的水平，即實際發(fā)展水平;二是在更有能力個體的幫助下解決問題的水平，即潛在發(fā)展水平。維果茨基把兒童不能獨立完成但在他人幫助指導下能完成的任務范圍叫做最近發(fā)展區(qū)。因此，在最近發(fā)展區(qū)的兒童不能獨立解決問題，但在別人的幫助下可以解決，換言之，他們的能力正處于掌握的邊緣。C項正確。

A、B、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為C。

亮亮第一次來到田野，非常興奮，指著地里的麥苗叫韭菜。媽媽告訴他那是麥苗，并從手機里搜出韭菜和麥苗的圖片，耐心地給他講解了兩者的不同，從這以后，亮亮學會了區(qū)分麥苗和韭菜。根據皮亞杰的認知發(fā)展理論，亮亮的認知圖式發(fā)生了( )。(單選)

A.同化

B.遷移

C.順應

D.成熟

【答案】C。解析：本題考查的是皮亞杰建構主義發(fā)展觀。皮亞杰認為個體在平衡與不平衡的交替中不斷建構和完善認知結構，實現認知發(fā)展。而心理結構涉及圖式、同化、順應和平衡等概念順應是指有機體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時，其認知結構發(fā)生改變來適應刺激的影響。題干中亮亮開始認為麥苗是韭菜，通過媽媽的講解之后，能夠區(qū)分麥苗和韭菜的不同，自身已有的認知結構發(fā)生了改變，體現了順應，故答案選擇C。

選項A，同化指有機體面對一個新的刺激情境時，把刺激整合到已有的圖式或認知結構中。

選項B，遷移指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。遷移不是皮亞杰提出的觀點。

選項D，成熟指機體的成長，特別是神經系統(tǒng)和內分泌系統(tǒng)的成熟。

ABD與題意不符，故此題選C。

在小學五年級的某節(jié)數學課上，趙老師正在講解一元一次方程，給學生們出了一道題：某人從甲地到乙地，又從乙地返回甲地，共用了8小時，去程以每小時6公里的速度，回程以每小時10公里的速度，求甲乙兩地之間的距離。大部分學生還是只能用算數方法解答，解答速度慢且復雜，學生王梓卻使用了方程解答，很快就得出了問題的答案。老師對王梓同學的表現十分滿意，但是對其他同學還無法掌握方程的應用表示疑惑：同樣是五年級的學生，為什么有些學生就已經有了代數思維?而有些學生還停留在算術思維呢?

問題：從皮亞杰的認知發(fā)展理論看，上述案例中的學生為什么會出現這樣的差異?(案例分析)

【參考答案】

根據皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，7-11歲的兒童屬于具體運算階段，處于這個階段的兒童，思維開始形成守恒觀念，同時可以進行簡單的抽象思維，但是必須有具體事物作為支持。理解規(guī)則的含義，但是只能刻板遵守不敢改變。但是，某些兒童可能會超前這個年齡，進入形式運算階段。

材料中的學生是五年級，基本處于具體運算的末期，大部分學生可以進行一些簡單的抽象思維，但是思維還停留在需要具體事物的支持，這也是算數思維的一種典型體現。而運用代數思維則是進入到了形式運算階段，即理解到符號的含義，能用符號做一定的概括進行邏輯思維。

綜上所述，就會發(fā)生有些學員已經有了代數思維，而有些學生還停留在算數思維的情況。

關注公眾號