甘肅教師招聘皮亞杰幼兒認知發(fā)展的四個階段

http://gansu.hteacher.net 2024-02-02 16:22 甘肅教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

皮亞杰將兒童的認知發(fā)展劃分為以下四個大階段：

(1)通過探索感知與運動之間的關系來獲得動作經(jīng)驗;

考點一：感知運動階段(0-2歲)

(1)通過探索感知與運動之間的關系來獲得動作經(jīng)驗;

(2)低級的行為圖式;

(3)獲得了客體的永恒性(9～12個月)。

備考指導：此階段重點考察的內(nèi)容是兒童獲得客體永恒性的時間，以及具體表現(xiàn)。兒童未獲得客體永恒性的表現(xiàn)為：認為事物不在眼前出現(xiàn)就是永遠消失了，比如，將原本在兒童眼前的玩具熊用紙遮擋，兒童便會哭鬧，尋找“消失的玩具熊”。相反，如果已經(jīng)形成客體永恒性的兒童，認為事物不在眼前并不代表事物完全消失，因此，事物不在眼前時，兒童便會將注意力轉移至其他事物。

考點二：前運算階段(2-7歲)

(1)“萬物有靈論”;

萬物有靈，指的是兒童認為世間萬物都是有生命的。例如：小孩子玩洋娃娃時，自己吃飯時，也會給洋娃娃喂飯。

(2)一切以自我為中心;

自我中心，非日常所說的自私，而是指兒童只會從自己的立場和觀點去認識事物。例如：①“三山實驗”。

(3)思維具有不可逆性、刻板性;

不可逆，主要指的是兒童在思維的時候可以從A推導B，卻不能通過B反推A，思維較為刻板。例如：詢問該階段的孩子：你有爸爸嗎?孩子答：有，我的爸爸是xx;再問：你爸爸有孩子嗎?孩子答：沒有/不知道/應該有吧...

(4)沒有守恒概念;

守恒概念指的是兒童認識到一個事物的形態(tài)無論如何改變，它的量始終保持不變。

例如：量杯實驗，首先向兒童呈現(xiàn)兩個大小相同、均盛滿水的量杯，問：哪個杯子的水多，該時期的兒童能夠判斷兩杯水同樣多;接著，將一個量杯的水倒入一個高瘦的量杯中，將另一杯倒入矮胖的量杯中，問：哪杯多?答：高瘦的水多，因為杯子高/矮胖的水多，因為杯子寬。沒有守恒概念，不能理解杯子形狀改變，水的重量不變。

(5)作出判斷時只能運用一個標準或維度。

例如量杯實驗中，兒童在回答第二問時，只根據(jù)杯子高或者杯子寬來進行判斷，不能多維度進行判斷。

考點三：具體運算階段(7-11歲)

(1).這個階段的標志是守恒觀念的形成(守恒性);

(2).理解原則和規(guī)則，但只能刻板遵守規(guī)則，不敢改變;

(3).思維具有可逆性;

(4).去集中化(兒童思維發(fā)展的最重要特征);

(5).思維運算必須有具體的事物支持，可以進行簡單抽象思維。

備考指導：此部分重點考察的內(nèi)容是形成了守恒觀念、思維具有可逆性和去集中化的特征。對比前運算階段來說，具體運算階段最大的變化就是形成了守恒的概念。也就是，兒童不會認為10個1元錢比10元錢多。兒童已經(jīng)能從多個維度來思考問題，體現(xiàn)為思維的去集中化，比如，兒童知道好人會有壞的一面，壞人也會有好的方面，而非，好人什么都是好的，壞人什么都是壞的。并且思維的可逆性使得兒童既會計算3+2=5，也會計算5-2=3。

考點四：形式運算階段(11-16歲)

(1).能夠認識命題之間的關系，根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹方式來解決問題;

(2).能夠理解符號意義、隱喻和直喻，能作一定的概括;

(3).思維具有可逆性、補償性和靈活性。

備考指導：此階段的認知特點相對來說比較好理解，處于該階段的兒童已經(jīng)形成抽象邏輯思維的能力，可以理解抽象的概念與符號，比如，物理中一些符號的意義。思維的靈活性，使得兒童知道原則是需要遵守，但是在特殊情況下也可以做適當?shù)卣{(diào)整。如，排隊時，插隊是不文明的行為，但是當遇到孕婦和老人時，可以讓他們“插隊”。

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責任編輯：欣欣