教師招聘面試高中生物《光合作用的原理和應用》說課稿

http://cqmzn.com 2024-01-08 14:15 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

學生在小組內(nèi)進行討論，討論之后小組代表回答，其他學生進行補充，引導學生得出結論：光合作用釋放的氧氣中的氧元素來自水，氧氣的產(chǎn)生和糖類的合成不是同一個化學反應，而是分階段進行的。

接著，我會提供光合作用過程的視頻資料，組織學生閱讀教材和觀看視頻，之后小組討論將光反應階段和暗反應階段進行比較(反應前后物質能量變化)。經(jīng)過討論比較后師生共同總結得出光合作用的過程：光合作用分為光反應和暗反應兩個階段。光反應階段：場所在類囊體薄膜上，色素吸收光能將水分解為H+和氧，氧直接以氧分子的形式釋放出去，H+與氧化型輔酶II(NADP+)結合，形成還原型輔酶II(NADpH)。同時，在有關酶的催化作用下，光能促使ADP與Pi反應形成ATP。這樣，光能就轉化為儲存在ATP中的化學能。暗反應階段：CO2固定后形成C3化合物，C3化合物接受ATP釋放的能量，被NADpH還原，最終一部分轉化為糖類，一部分轉化為C5化合物來繼續(xù)參與到二氧化碳的固定中去。這樣，儲存在ATP中的化學能轉化成了有機物中穩(wěn)定的化學能。

在明確了光反應和暗反應過程后，組織學生以小組為單位通過表格的形式對光反應和暗反應進行總結。通過對比的方法，可以更好地幫助學生對光合作用的過程有個更全面系統(tǒng)的理解。

環(huán)節(jié)二：光合作用原理的應用

首先要向學生講述光合作用強度這一概念：簡單地說，就是指植物在單位時間內(nèi)通過光合作用制造糖類的數(shù)量。因為光合作用強度直接關系農(nóng)作物的產(chǎn)量，所以研究影響光合作用強度的環(huán)境因素很有現(xiàn)實意義。組織學生觀看多媒體，結合教材，思考影響光合作用強度的環(huán)境因素。

學生經(jīng)過閱讀材料，結合光合作用的反應式可以知道，光合作用的原料——水、CO2、光能，都是影響光合作用強度的因素。因此，只要影響到原料、能量的供應，都可能是影響光合作用強度的因素。我會進行適當補充：光合作用需要眾多的酶參與，因此影響酶活性的因素(如溫度)，也是影響因子。

(三)鞏固練習

為了更好得檢驗學生對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況，我會讓學生繪制光合作用過程圖解，對學生有困難的地方及時給予指導，以讓學生對光合作用的原理有個更加清晰的認識。

(四)課堂小結

在這個環(huán)節(jié)中，我將讓學生自主總結“這節(jié)課有什么收獲或還有什么困惑的地方?”然后我來作相應的補充，從而幫助學生回顧本節(jié)課所學的知識，深化理解，更好地突破重難點。

(五)布置作業(yè)

我提前精選相關開放性題目：根據(jù)本節(jié)課所學的內(nèi)容，課下思考光合作用的原理在生活和生產(chǎn)中還有哪些應用?要求學生課下查閱資料，按時完成。

六、說板書設計