教師招聘面試高中生物《孟德爾的豌豆雜交實驗（一）》教案

http://cqmzn.com 2024-01-08 13:44 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、教學(xué)目標(biāo)

1.從遺傳與進(jìn)化的角度認(rèn)識一對相對形狀的雜交實驗，理解孟德爾對分離現(xiàn)象的解釋。

2.學(xué)生通過自主探究及合作學(xué)習(xí)，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，培養(yǎng)自學(xué)能力、動手合作能力、觀察能力和分析理解能力。

3.通過學(xué)習(xí)孟德爾的豌豆雜交實驗，感受生命的神奇，養(yǎng)成熱愛生命的意識。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：分離定律的內(nèi)容;以孟德爾的遺傳實驗為素材進(jìn)行科學(xué)方法的教育。

難點(diǎn)：對分離現(xiàn)象的解釋。

三、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入

上課伊始，教師提問學(xué)生“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生仔會打洞”，這體現(xiàn)了一種什么現(xiàn)象?接下來讓學(xué)生閱讀“問題探討”，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)紅花豌豆與白花豌豆雜交后，子代的豌豆花會是什么顏色?學(xué)生思考討論回答，從而引入新授環(huán)節(jié)。

(二)新授

環(huán)節(jié)一：豌豆用作遺傳實驗材料的優(yōu)點(diǎn)

1.教師向?qū)W生簡介孟德爾的生平，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，結(jié)合多媒體給出的資料，思考：為什么用豌豆做遺傳實驗容易取得成功?教師組織學(xué)生分組進(jìn)行討論。

學(xué)生討論結(jié)束后，小組代表匯報結(jié)果。師生互動，總結(jié)豌豆適合遺傳實驗的優(yōu)點(diǎn)：

①豌豆自花傳粉(且閉花受粉)，自然狀態(tài)下豌豆都是純種;

②豌豆花大，易于進(jìn)行人工雜交，獲得真正的雜種;

③具有穩(wěn)定遺傳的、易于區(qū)分的性狀，通過觀察很容易區(qū)分，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

2.結(jié)合上述內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生給出性狀、相對性狀、自交、雜交、正交和反交等概念。

環(huán)節(jié)二：一對相對性狀的雜交實驗

1.教師提出問題：孟德爾一對相對性狀的雜交實驗時怎樣設(shè)計的?教師出示高莖豌豆和矮莖豌豆的雜交實驗示意圖，讓學(xué)生邊思考邊回答。從而引出顯性性狀、隱性性狀、性狀分離的概念。

學(xué)生觀察圖解，積極回答，得出概念：子一代中顯現(xiàn)出來的性狀，叫做顯性性狀;未顯現(xiàn)出來的性狀，叫隱性性狀。子二代中同時顯現(xiàn)顯性性狀和隱性性狀的現(xiàn)象，在遺傳學(xué)上叫做性狀分離。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生對F2中不同相對性狀的個體進(jìn)行數(shù)量的分析，提出問題：F2中出現(xiàn)3∶1的性狀分離比是偶然的嗎?

學(xué)生會發(fā)現(xiàn)孟德爾對豌豆其他6對相對性狀的實驗表明F2中依然符合3∶1的性狀分離別。即子代的顯性和隱性不是偶然的，它帶有相當(dāng)?shù)谋厝恍?，另外它還帶有普遍性，而且F2代還帶有特定的比例，大致都在3∶1左右。

環(huán)節(jié)三：對分離現(xiàn)象的解釋

1.教師提問：為什么子二代會出現(xiàn)性狀分離，且分離比為3:1?由此引入孟德爾對分離現(xiàn)象的假說。學(xué)生閱讀教材，自主總結(jié)。

學(xué)生閱讀教材后，師生互動，得出假說內(nèi)容：

(1)遺傳因子是獨(dú)立存在的，互不融合。

(2)遺傳因子在體細(xì)胞中是成對存在的。

(3)F1在形成配子的時候成對的遺傳因子要發(fā)生分離，分別進(jìn)入不同的配子中，隨配子遺傳給后代。

(4)受精時，雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的。

2.教師結(jié)合高莖豌豆與矮莖豌豆雜交實驗的分析圖解講解孟德爾的假說。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材，說出純合子和雜合子的概念。

學(xué)生閱讀教材，匯報總結(jié)：遺傳因子組成相同的個體叫純合子。遺傳因子組成不同的個體叫雜合子。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：假如雌雄配子的結(jié)合不是隨機(jī)組合的，F(xiàn)2能出現(xiàn)3∶1的結(jié)果嗎?

師生互動，闡述原因：因為滿足孟德爾實驗條件之一是雌、雄配子結(jié)合機(jī)會相等，即任何一個雄配子(或雌配子)與任何一個雌配子(或雄配子)的結(jié)合機(jī)會相等，這樣才能出現(xiàn)3∶1的性狀分離比。

環(huán)節(jié)四：對分離現(xiàn)象解釋的驗證

教師講解：孟德爾的假說合理地解釋了豌豆一對相對性狀雜交實驗中出現(xiàn)的性狀分離現(xiàn)象，但是，一種正確的假說僅能解釋已有的實驗結(jié)果是不夠的，還應(yīng)該能夠預(yù)測另外一些實驗的結(jié)果。如果實驗結(jié)果與預(yù)測相符，這個假說就得到了驗證。由此引出孟德爾的測交實驗，即F1與隱性純合子雜交，由測交實驗的結(jié)果驗證了孟德爾對分離現(xiàn)象的解釋。

環(huán)節(jié)五：分離定律

教師組織學(xué)生總結(jié)概括出分離定律(孟德爾第一定律)的內(nèi)容。

學(xué)生思考，結(jié)合教材，可以概括出分離定律的內(nèi)容：在生物的體細(xì)胞中，控制同一性狀的遺傳因子成對存在，不相融合;在形成配子時，成對的遺傳因子發(fā)生分離，分離后的遺傳因子分別進(jìn)入不同的配子中，隨配子遺傳給后代。

(三)鞏固

教師拋出導(dǎo)入遺留問題：當(dāng)紅花豌豆與白花豌豆雜交后，子代的豌豆花會是什么顏色?學(xué)生思考后進(jìn)行作答。

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