心理

過程

發(fā)現(xiàn)問題（開端）

人對活動的態(tài)度越積極，知識經(jīng)驗越豐富，求知欲越強，就越容易發(fā)現(xiàn)和提出問題

明確問題

理解問題，形成問題的表征

很大程度上取決于已有的知識經(jīng)驗。知識經(jīng)驗越豐富，就越容易抓住問題的關鍵和核心

提出假設（關鍵）

提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當?shù)慕鉀Q問題的操作步驟

檢驗假設

方法有兩種：直接檢驗、間接檢驗

策略

算法式

把解決問題的方法一一進行嘗試，最終找到解決問題的答案

啟發(fā)式

包括：手段—目的分析法、爬山法、逆推法、類比法

影響

因素

（1）問題情境與表征方式

（2）個體的智能與動機

（3）已有知識經(jīng)驗

（4）思維定勢與功能固著

（定勢，是指由先前的活動所形成并影響后繼活動趨勢的一種心理準備狀態(tài)。功能固著：個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到事物其他方面可能有的功能）

（5）原型啟發(fā)與醞釀效應

（原型啟發(fā)：在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。醞釀效應：當一個人長期致力于某一問題的解決而又百思不得其解的時候，如果他對這個問題的思考暫時停下來去做別的事情，幾小時、幾天或幾周之后，他可能會忽然想到解決的辦法）

（6）情緒狀態(tài)

問題解決能力的培養(yǎng)

（1）提高學生知識儲備的數(shù)量和質(zhì)量；

（2）教授與訓練解決問題的方法和策略；

（3）提供多種練習機會；

（4）培養(yǎng)思考問題的習慣；

（5）訓練邏輯思維能力，提高思維水平

基本

特征

流暢性

在規(guī)定時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念數(shù)量的多少

變通性

即靈活性，能隨機應變，觸類旁通

獨創(chuàng)性

想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的方法

過程

準備階段

資料的收集、經(jīng)驗儲備、技術籌集等

醞釀階段

明確問題的關鍵所在，提出各種假設和方案

頓悟階段（豁朗階段）

創(chuàng)新觀念突然出現(xiàn)、豁然開朗

驗證階段

把頭腦中產(chǎn)生的新假設或新觀點通過實踐加以檢驗

影響

因素

（1）環(huán)境

（2）智力（創(chuàng)造性與智力的關系并非簡單的線性關系。其基本關系表現(xiàn)為：①低智商不可能具有高創(chuàng)造性；②高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；③低創(chuàng)造者的智商水平可能高，也可能低；④高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商）

（3）個性

創(chuàng)造性的培養(yǎng)

（1）創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境

（2）注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性個性

（3）利用相關課程和活動，進行創(chuàng)造性訓練

①推測與假設訓練；②自我設計訓練；③頭腦風暴訓練；④發(fā)散思維訓練；⑤直覺思維訓練