教師資格面試高中語(yǔ)文《歸去來(lái)兮辭并序》教案

http://cqmzn.com 2023-12-08 14:04 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

(三)研讀課文，深入分析

①提問(wèn)：從序言里可以看出陶淵明辭官歸隱的原因有哪些?

要求：同桌之間交流，分條縷析，舉手回答。

明確：一是“質(zhì)性自然，非矯厲所得”，即不愿扭曲天性，強(qiáng)迫自我去做本性不想做的事;二是“饑凍雖切，違己交病”，即不愿折節(jié)為吏，那凍餓雖然難以忍受，但違背本心就會(huì)身心都痛苦;三是“于是悵然慷慨，深愧平生之志”，即有愧于平生的志愿;四是“尋程氏妹喪于武昌，情在駿奔，自免去職”，即親妹過(guò)世，需要去奔喪。

②提問(wèn)：這則序言的寫(xiě)作目的是什么?你能從中讀出作者的什么情感?

要求：學(xué)生暢所欲言。

明確：序文交代了本文的寫(xiě)作時(shí)間和背景，敘述了作者就職的經(jīng)過(guò)和辭官的原因。這可以幫助讀者更加透徹地了解文章的用意以及作者的思想和情操。

③提問(wèn)：在封建社會(huì)里，人們要建功立業(yè)，要“大濟(jì)蒼生”，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，往往是和仕途緊緊聯(lián)系起來(lái)的，而陶潛不愿為官，難道是當(dāng)官不好嗎?陶潛辭官歸田的原因是什么?請(qǐng)大家自由朗讀主體“辭”的第一段，找出原因，用原文的句子來(lái)回答。

要求：學(xué)生自由朗讀文段，舉手回答。

明確：“田園將蕪”“心為形役”“已往不諫，來(lái)者可追”“迷途未遠(yuǎn)，今是昨非”。

④提問(wèn)：“歸去來(lái)兮，田園將蕪胡不歸?既自以心為形役，奚惆悵而獨(dú)悲?”從這句話中可看出陶淵明當(dāng)時(shí)的心境如何?(學(xué)生各抒己見(jiàn))

明確：“田園將蕪”透露出作者深深的自責(zé)，這里的“心為形役”中的“心”和“役”，顯然不能單純理解為“心意”和“形體”，應(yīng)該深入理解為“心”是“志趣人格”，“形”是作者“出仕為官”的這種行為，從中可以看出陶淵明對(duì)官場(chǎng)的厭惡和不滿。

⑤提問(wèn)：第一段的總體情感傾向是什么?總結(jié)一下。

要求：學(xué)生自由朗讀文段，舉手回答。

明確：自責(zé)自悔，有悔恨之情，也有慶幸之意。

⑥提問(wèn)：朗讀第一段的時(shí)候，應(yīng)該怎樣朗讀?

要求：學(xué)生自由朗讀進(jìn)行揣摩，教師點(diǎn)名學(xué)生朗讀示范，師生共同評(píng)價(jià)。

明確：讀前面兩個(gè)反問(wèn)句時(shí)，語(yǔ)氣要強(qiáng)烈，讀出作者的自我質(zhì)問(wèn)與自我催促，讀出作者要回歸田園的強(qiáng)烈決心;朗讀“悟已往之不諫……覺(jué)今是而昨非”這幾句時(shí)要讀出作者決定要?dú)w隱田園的篤定語(yǔ)氣，以及對(duì)過(guò)去自己做錯(cuò)選擇的感嘆和醒悟。“舟遙遙以輕飏……”兩句要讀得輕快些，讀出作者辭官歸途的放松、灑脫，體現(xiàn)作者從官網(wǎng)中掙脫束縛而感到無(wú)比的自在歡快。最后兩句要讀出作者返家的迫切心情。

⑦師生共同朗讀文段，再次在朗讀中感受作者情感。

(四)鞏固拓展，提升認(rèn)知

按照畫(huà)線句子的形式，續(xù)寫(xiě)三個(gè)句子：

陶淵明，你是一棵孤傲的松，挺立于塵世之外。

明確：陶淵明，你是一棵孤傲的松，挺立于塵世之外;你是一株隱逸的菊，開(kāi)在寧?kù)o的東籬;你是一朵自由的云，飄在理想的天空;你是一只倦飛的鳥(niǎo)，飛回自然的山林。

(五)歸納總結(jié)，深入理解

提問(wèn)：學(xué)完本課，你對(duì)陶淵明又有了什么新的認(rèn)識(shí)?

學(xué)生發(fā)言，教師歸納補(bǔ)充，明確：陶潛，入仕為官是他的初衷，鄙棄官場(chǎng)是他的節(jié)操，淡泊明志是他的追求，躬耕田畝是他生活的保障，琴書(shū)詩(shī)酒是他的生活情趣，固窮守節(jié)是他歸隱意念的鞏固，樂(lè)天知命是他人生的真悟。讀《歸去來(lái)兮辭并序》，是了解陶潛的隱士情懷，了解中國(guó)古代的隱士文化的一個(gè)窗口。

(六)實(shí)際演練，分層作業(yè)

①誦讀課文;

②談?wù)勀銓?duì)古代歸隱現(xiàn)象的看法，寫(xiě)一篇不少于500字的個(gè)人體會(huì)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)