福建教師招聘：《將相和》說課稿

http://fujian.hteacher.net 2023-10-25 17:45 福建教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

【說教材】

本課是九年義務教材人教版第12冊第四組“分清事情的前因后果”這一重點訓練項目的課文?！秾⑾嗪汀愤@篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫而成的一篇歷史故事。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，記敘了“完璧歸趙”、“澠池之會”與“負荊請罪”三個小故事，三個小故事相對獨立且又互相聯(lián)系。

細品全文，文中著力描繪了人物的言行，刻畫出了藺相如不畏強暴、機智勇敢和廉頗知錯能改的人物形象，謳歌了他們忠于國家、顧全大局的高尚品質?？v觀全文，藺相如“完璧歸趙”，不辱使命，在“澠池之會”為捍衛(wèi)國家尊嚴不惜以死相拼，面對廉頗的羞辱而忍辱負重以及后來廉頗的“負荊請罪”，這些“豪舉”的產(chǎn)生都源于“國家利益高于一切”、“和為貴”這一思想基礎。古人云“天地之氣，莫大于和”，在當今構建和諧社會的新形勢下，《將相和》這個故事無疑被賦予了新的歷史意義。

在對教材做了深入的分析，我結合新課標對閱讀教學的要求以及學生的認知特點設定了以下的教學目標：

(1)學會本課生字詞，理解“完璧歸趙、負荊請罪”等詞語的意思。

(2)品味人物的言行，分析人物性格。

(3)初步認識過渡句，了解其在文中的作用。

(4)抓人物言行感受人物品質，懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。

(5)學會復述課文的內容。

根據(jù)以上對教材及教學目標的分析，本節(jié)課教學的重難點是深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國家、顧全大局的高尚品質。懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。

【說學情】

新課標提倡以學生為主，課堂上主張師生互動、生生互動，因此對學生狀況的分析是必不可少的。

六年級是小學學習的最高、最后階段。隨著對小學教育的不斷適應，這一時期的學生無論是在生理，還是心理上都比初入學時的兒童穩(wěn)定，并在此基礎上不斷發(fā)展。學生已初步形成了一定的學習態(tài)度，并且隨著主體意識的覺醒，自我意識、自我主張、自我控制能力進一步加強。本組課文在故事情節(jié)的曲折生動和人物形象栩栩如生方面比較突出，學生對這兩方面內容也比較感興趣。通過體會，達到感受名著的魅力，為學生打開學習古典名著的大門，激發(fā)學習興趣，創(chuàng)造一個交流學習古典名著的平臺。

【說教法】

一堂好的語文課應充分體現(xiàn)十六個字“書聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起，讀寫并舉”，結合以上教學思想本節(jié)課我主要采用朗讀體會、讀寫結合的教學方法并配合多媒體輔助教學創(chuàng)設情境，通過多種形式的讀中品，品中悟，學生能夠理解文中含義深刻的語句，體會藺相如勇敢、機智、愛國的高貴品質和廉頗勇于改過的精神。

【說學法】

在學法上，針對本文我將引導學生采用合作探究、質疑問難以及圈點勾畫等學習方法，引導學生讀思結合，培養(yǎng)學生自主學習能力以及不動筆墨不讀書的良好習慣。力求教路、文路、學路三者合而為一融為一體。

【說教學過程】

一、設疑導入，整體感知

出示課題《將相和》，通過預習讓學生了解：

1.課題中的“將”指誰?(相機教學生字“廉頗”)“相”指誰?“和”是什么意思?

教師介紹時代背景。讓學生圍繞課題，提一些問題。

這一設計的依據(jù)有三條：1、是檢查學生的預習效果如何。2、培養(yǎng)學生學習的自主意識，訓練學生質疑、表達的能力。3、是突出題眼“和”字，使整篇課文的教學有所依傍。如果把課文視作一個圓球，是球就必定有球心，有了“球心”，課文這一“球體”必定會對它保持向心力。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在，就是“球心”，抓住它可使全文神聚，讓三個故事最終說明一個道理。

2.教師提示是有“和”就先必有“不和”，請同學們?yōu)g覽課文，看課文中哪個段落寫了造成兩人“不和”的原因。

學生可從第16小節(jié)中找到答案：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”

這樣設計可以從課文題目切入課文內容，訓練學生的閱讀能力，又初步了解到課文中內含的矛盾沖突。整個學習過程將圍繞著“廉頗的話說得是不是有道理，藺相如該不該升官”這個問題展開。

3.讓學生再讀課文，給三個小故事加上小標題，并請學生上臺板書小標題，思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因?

“完璧歸趙”、“澠池之會”。而“負荊請罪”則是寫了兩人如何從“不和”到“和”的過程)再根據(jù)小標題，思考課文主要講了一件什么事?練說。

這樣設計目的是引導學生把書讀通，理清課文的思路，將課文的三個故事作為一個事件來對待，樹立聯(lián)系地看問題的觀念。

二、讀議悟法，舉一反三

這一環(huán)節(jié)分三步進行：

1、讀議悟法。抓住“騙”字教學“完璧歸趙”。

首先給學生充足的時間讀“完璧歸趙”部分，突出以“騙”對“騙”，再指導學生用“~~~~”和“——”劃出描寫人物言行的句子。接著，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂?(這一設計的目的是：讓學生自讀、自悟、自得，誘發(fā)學生思維，鼓勵學生爭論，不追求統(tǒng)一、標準的答案，讓學生談出自身的不同于他人的閱讀體驗，點燃那種充滿靈氣的思維火花，學生自主學習得到了保證。最后引導學生總結學習方法，讀文、圈劃、領悟、質疑，總結了學法，為以下放手自學作好了鋪墊。)

2、半扶半放。抓住“逼”字說“澠池之會”，突出以“逼”制強。

澠池之會是一場政治斗爭，秦王約趙王在澠池會見既是出于對上次事件的耿耿于懷，又是想占趙國的便宜。去還是不去?去了以后又如何同秦王較量?為了維護趙國的利益，藺相如再次顯示出了智勇雙全的政治才干。指導學習這一段時，我讓學生連讀三遍課文，將這個故事改用說評書的方式上臺演說，并讓學生當評委打分。稍事準備，學生紛紛舉手，相繼上臺演說。表演者的一舉一動、一言一語，都深深地吸引了在座的“觀眾”。(這一設計的目的是：這樣一種授課形式，既體現(xiàn)了學生對課文的理解，又培養(yǎng)了他們口語交際的能力。)

3、自學交流。抓住“避”字寫“負荊請罪”，突出以“避”對“傲”。

學習“負荊請罪”時，給學生們布置了寫的訓練：廉頗脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。兩人可能說些什么，課文沒有寫，請學生想一想他們各會說些什么并寫出來，準備交流。(這一設計的目的是：以上的教學，教師以學生為主體，在語文教學中以培養(yǎng)學生的語文能力為本，以讀書為主，讓學生“自己讀”，讓學生“自主讀”，讓學生“自覺讀”，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓學生自能閱讀，做閱讀的主人。)

三、深究課題，突破重點

三個小故事中，哪個集中寫了將相和好?為什么還寫另兩個故事?通過深究課題使學生明白第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事的結果是第三個故事的起因，合起來構成“將相和”這一更加完整曲折的故事。(這一設計的目的是：，旨在進一步夯實重點訓練項目。再讀課文，讓學生把書讀好。)

四、總結評價，課外延伸

1、學完全文，四人小組討論：你對藺相如、廉頗有什么認識?你最大的收獲和體會是什么?

2、課外作業(yè)：以四人小組為單位排練課本劇。

這一設計的目的是：以課堂為中心，橫向拓展，提高學生整體的語文素質。符合語文教學的特點和兒童身心的發(fā)展規(guī)律。學生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發(fā)學生潛在的智力。