教師招聘教育學知識：個體身心發(fā)展規(guī)律

http://cqmzn.com 2023-10-19 11:23 教師招聘網 [您的教師考試網]

(一)個體身心發(fā)展的順序性

1.具體表現

人的身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。(不存在逆向發(fā)展)人的身心發(fā)展核心強調序列性，是一個先行后續(xù)的關系，不超前，不可逆。

2.教學啟示

教育工作者應按照發(fā)展的序列進行施教，做到循序漸進。"拔苗助長"、"陵節(jié)而施"等都是有違身心發(fā)展順序性規(guī)律的。(《學記》中體現這一點的有：雜施而不孫，則壞亂而不修;學不學不躐等也)

(二)個體身心發(fā)展的階段性

1.具體表現

個體的發(fā)展是一個分階段的連續(xù)過程，前后相鄰的階段是有規(guī)律的更替的，前一階段為后一階段的過渡做準備。個體在不同的年齡階段表現出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。(人的發(fā)展要經歷不同階段，不同階段有每個階段自己的特征和發(fā)展任務)。

2.教學啟示

人的身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定教育工作者必須根據不同年齡階段的特點分階段進行，在教育教學的要求、內容和方法的選擇上，不能搞"一刀切"(一鍋煮)，還要注意各階段間的銜接和過渡。

注意：少年期(11/12-14/15歲)被稱為危險期或心理斷乳期。

(三)個體身心發(fā)展的不平衡性(主要指人在身心發(fā)展中速度有快有慢，有關鍵期)，題干中若出現速度的不同，則是不平衡性。

1.具體表現

一是：同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的。

二是：不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。即有的方面在較早的年齡階段已經達到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平。

2.教學啟示

教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，要適時而教，即要在兒童發(fā)展的關鍵期(敏感期)或最佳期及時的進行教育。抓住關鍵期(比如：狼孩)

發(fā)展的關鍵期是指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期，。在這一時期對個體的某一方面訓練可以獲得最佳效果。"關鍵期"這一概念最早提出者是奧地利生態(tài)學家勞倫茲

例：【2015年】即使人們對長大后的狼孩進行再好的教育，也很難令其用人類語言進行順暢的交流，這反映了個體身心發(fā)展具有( )。

A.階段性 B.差異性 C.不平衡性 D.互補性

【答案】C。解析：狼孩已經錯過了語言發(fā)展的關鍵期，所以長大后進行再好的教育，也很難用人類正常的言語進行溝通交流，所以選擇不平衡性。

【知識點】教育學—教育與人的發(fā)展—人的發(fā)展概述

(四)個體身心發(fā)展的互補性(補償)

1.具體表現

互補性反映出個體身心發(fā)展各組成部分的相互關系。一方面是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償;另一方面，互補性也存在于心理機能和生理機能之間。如身患重病或有殘缺的人，如果他有頑強的意志和戰(zhàn)勝疾病的信心，身心依然得到發(fā)展。(盲人的聽覺發(fā)展的好;用心理彌補生理缺陷-身殘志堅等)

2.教學啟示

要求教育應結合學生實際，揚長避短(長善救失)，注重發(fā)現學生的自身優(yōu)勢，促進學生的個性化發(fā)展。

(五)個體身心發(fā)展的個別差異性(不同的個體有不同的特點，存在差別)

1.具體表現

個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現為男女性別的差異;不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個別差異表現在身心的所有構成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現方式上的差異。