教師資格每日一練 2023（9月29日）

http://cqmzn.com 2023-09-29 02:32 中國教師資格網 [您的教師考試網]

1.方雨認為社會法制應符合社會大眾權益，當它不符合時就應該修改。根據科爾伯格理論，他處于道德發(fā)展的哪個階段?( )

A.服從與懲罰

B.社會契約

C.維護權威或秩序

D.普遍倫理

2.針對我國目前家庭教育與學校教育中對學生品德要求出現差異甚至對立現象應強調貫徹的德育原則是( )。

A.發(fā)揚積極因素克服消極因素

B.理論聯系實際

C.教育影響的一致性和連貫性

D.正面啟發(fā)積極引導

3.“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”體現的德育原則是( )。

A.思想性原則

B.疏導性

C.連貫性

D.一致性

4.“寓德育于教學之中，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學生自我教育之中，寓德育于管理之中”這體現的是德育過程( )。

A.培養(yǎng)學生知、情、意、行的過程

B.促進學生思想內部矛盾斗爭發(fā)生的過程

C.長期的反復的逐步提高的過程

D.組織學生活動交往、統(tǒng)一多方面教育影響的過程

5.小菁常在課堂上玩手機，小娜提醒小菁學校規(guī)定課堂上不能玩手機，而小菁不聽。為此，小娜以為小菁不是好學生，小娜的道德發(fā)展屬于那個階段?( )

A.懲罰和服從

B.相對功利

C.遵守法規(guī)

D.普遍倫理

答案及解析：
1.【答案】B 【解析】本題考查科爾伯格的道德發(fā)展階段理論。A選項，服從與懲罰取向階段。這個階段兒童的特點是：服從權威，逃避懲罰，衡量是非的標準是由懲罰決定的。C選項，維護權威或秩序取向階段。這個階段個體認識到用權威、法則來維護社會秩序。正當的行為就是克盡厥職、尊重權威以及維護社會自身的安寧。D選項，普遍倫理取向階段。這個階段個體根據自己的人生觀、價值觀去判斷是非善惡，超越現實規(guī)范的約束。B選項，社會契約取向階段。兒童認為，道德法則只是一種社會契約，可以改變，不能以不變的規(guī)則去衡量人。題干中認識到法律不再是死板的、一成不變的條文，當它不符合時可以修改。是社會契約取向階段的特點。故本題選B。
2.【答案】C 【解析】本題考查德育原則。發(fā)揚積極因素克服消極因素即長善救失原則，指在德育工作中，教育者要依靠、發(fā)揚學生的積極因素，克服消極因素，以達到長善救失的目的。理論聯系實際原則指在德育工作中既要重視對學生進行系統(tǒng)的思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，把提高知識和行為養(yǎng)成結合起來。教育的一致性和連貫性原則是指在教育工作中，教育者應主動協(xié)調多方面的教育力量，統(tǒng)一認識和步調，有計劃、有系統(tǒng)、前后連貫地教育學生，發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)學生正確的思想品德。針對我國目前家庭教育與學校教育中對學生品德要求出現差異甚至對立的現象應強調貫徹教育影響的一致性和連貫性原則。故本題選C。
3.【答案】B 【解析】本題考查德育原則。疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。題干意思為：“孔子一步一步的、由淺入深的教育弟子，用文化知識讓弟子的學識淵博，用禮儀規(guī)范約束弟子的行為，受到這樣的教育，會讓弟子感到學習是很快樂的事，而對學習產生濃厚的興趣，永遠不想停止”。這里的“循循然善誘人”即我們所說的循循善誘，體現了德育的疏導原則。故本題選B。
4.【答案】D 【解析】本題考查德育規(guī)律。德育過程是組織學生的活動與交往、對學生多方面教育影響的過程，并且學生需要通過活動和交往表現出來。題干中說明德育過程就是對各種影響(教學、教師、自我教育、管理)進行干預、協(xié)調的過程，是統(tǒng)一多方面教育影響的過程，在活動和交往中，學生的主動性和品德能力得到鍛煉和提高的過程，符合題意。故本題選D。
5.【答案】C 【解析】本題考查柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論。柯爾伯格提出了三水平六階段的道德發(fā)展階段論。分別是前習俗水平第一階段：懲罰服從取向階段。第二階段：相對功利取向階段。習俗水平第三階段：尋求認可取向階段。第四階段：遵守法規(guī)取向階段。后習俗水平第五階段：社會契約取向階段。第六階段：普遍倫理取向階段。其中遵守法規(guī)取向階段的兒童認為，正確的行為就是盡到個人責任，尊重權威，維護社會秩序，否則就是錯誤的(他們已經意識到良心與社會體系的重要性)，小娜以學校的規(guī)定作為判斷品德好壞的標準，因此屬于遵守法規(guī)取向階段。故本題選C。

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