教師資格中學(xué)《造型的表現(xiàn)力》教學(xué)設(shè)計(jì)

http://zhejiang.hteacher.net 2023-09-26 14:08 浙江教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解造型的基本要素，感受線條豐富表現(xiàn)力。

2.通過欣賞、感受、比較分析等形式，理解不同美術(shù)作品中的線條表現(xiàn)。

3.激發(fā)探究新知的欲望，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品的線條美，提高審美能力，激發(fā)創(chuàng)作熱情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解線條在作品中的表現(xiàn)力。

難點(diǎn)：深刻理解線條在造型表現(xiàn)中的獨(dú)特魅力，并獨(dú)立賞析作品。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體、圖片等。

四、教學(xué)過程

活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生聆聽，并提出問題：根據(jù)音樂的節(jié)奏和韻律，談?wù)勀銈冇性鯓拥母惺?

學(xué)生回答，教師總結(jié)：柔美、靜謐、抒情、悲壯各具特色。音樂家們通過歌曲的旋律來表現(xiàn)音樂的藝術(shù)，那么畫家是怎樣表現(xiàn)節(jié)奏的呢?引出課題《造型的表現(xiàn)力》。

活動(dòng)二：感受線條，引發(fā)思考

1.展示《朝元仙仗》圖卷，引導(dǎo)學(xué)生觀賞，并思考問題：作品運(yùn)用了怎樣的造型手段?

學(xué)生思考并回答，教師總結(jié)：《朝元仙仗圖卷》用單線白描來刻畫人物。

2.繼續(xù)賞析圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并思考：《朝元仙仗圖卷》是如何運(yùn)用線條進(jìn)行造型的?

小組討論并回答，教師總結(jié)：畫家武宗元通過疏密有致、豐富而凝練的線條描繪眾神朝拜元始天尊的場(chǎng)面，畫面充滿了節(jié)奏與韻律之美。對(duì)人物體態(tài)結(jié)構(gòu)的刻畫精確，凸顯了人物的活力和神采。

活動(dòng)三：對(duì)比賞析，主動(dòng)探究

通過PPT展示唐代《菩薩立像》，古希臘裝飾畫《宴罷》，提出問題：這兩幅作品與《朝元仙仗》相比，線條的運(yùn)用又有何不同?

學(xué)生思考交流回答，教師總結(jié)：《菩薩立像》線條流暢，通過縱橫線條的對(duì)比，加強(qiáng)了身體的形式美感。裝飾畫《宴罷》線條典雅精美，疏密有致，富有美感。

環(huán)節(jié)四：總結(jié)領(lǐng)悟，拓展延伸

教師展示一組圖片并總結(jié)：我們回顧人類藝術(shù)的發(fā)展，不難發(fā)現(xiàn)，線條作為重要的造型要素，貫穿了世界藝術(shù)的發(fā)展史。無論是原始繪畫，還是現(xiàn)代繪畫;無論是東方藝術(shù)，還是西方藝術(shù)，都將線條作為重要藝術(shù)語(yǔ)言，造型的重要手段。

環(huán)節(jié)五：學(xué)生練習(xí)，總結(jié)課堂

1.學(xué)生練習(xí)：教師展示唐代畫家吳道子，魏晉時(shí)期曹仲達(dá)的作品，并分小組進(jìn)行賞析。引導(dǎo)學(xué)生賞析他們用線風(fēng)格的不同，使學(xué)生對(duì)“吳帶當(dāng)風(fēng)”、“曹衣出水”有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

2.課堂總結(jié)：線條是美術(shù)創(chuàng)作基本的造型手段之一，它在繪畫、設(shè)計(jì)、建筑、雕塑中的重要作用是不可忽視的。

五、板書設(shè)計(jì)

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責(zé)任編輯：欣欣