教師資格證面試：高中地理《北半球冬、夏季氣壓中心》教案

http://cqmzn.com 2023-09-20 16:53 中國教師資格網 [您的教師考試網]

一、教學目標

【知識與技能】

1.能運用海陸熱力差異原理，解釋北半球冬、夏季氣壓中心的形成和分布。

2.會解釋季風環(huán)流對氣候的影響。

【過程與方法】

通過案例分析法的運用，培養(yǎng)學生聯系實際去分析問題、解決問題的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過運用假設的方法論證問題，提高學習地理的熱情和積極性。

二、教學重難點

【重難點】

北半球冬、夏季的氣壓中心分布;季風環(huán)流。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

復習導入。通過復習上節(jié)課三圈環(huán)流是在不考慮海陸分布和地形影響下的理想模式，而實際上地球表面是存在海洋、陸地分布和地形起伏等不均勻的表面，引導學生思考在不同的陸地表面會出現什么樣的現象呢?從而導入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

教師引導學生回憶已學知識。

【問題】

①海陸熱力性質有什么差異?

②冬季，同緯度的大陸與海洋相比，哪的氣溫低，哪的氣溫高?夏季呢?

【學生回答】

①海洋熱容量大，陸地熱容量小。

②大陸增溫和冷卻比海洋快，同緯度的大陸冬季氣溫低于海洋，夏季氣溫高于海洋。

【教師總結】同緯度的大陸與海洋相比，陸地熱容量小，海洋熱容量大，相同的太陽輻射使陸地氣溫變化快，海洋變化小，相比較冬季陸地降溫快，氣溫比海洋低，夏季陸地升溫快，氣溫比海洋高。

1. 北半球冬、夏季氣壓中心的形成

教師利用多媒體呈現教材P36活動，學生思考并回答。

【過渡】下面請同學們結合教材P36活動，思考并回答下列問題。

【問題】

(1)冬季，大陸會形成高壓還是低壓?為什么?

(2)夏季，大陸會形成高壓還是低壓?為什么?

(3)從海陸分布位置看，圖中兩個空氣柱分別處于那個氣壓帶上?如果分別以這兩個空氣為中心繪出幾條閉合的等壓線，氣壓帶還呈帶狀分布嗎?由此你得出什么結論?

(4)南、北半球氣壓帶的實際分布有何不同?

【學生回答】

(1)冬季大陸形成高壓;因為冬季陸地降溫快，氣溫比海洋低，空氣收縮下沉，空氣冷而重，近地面形成高壓。

(2)夏季大陸形成低壓;夏季陸地升溫快，氣溫比海洋高，空氣受熱膨脹上升，空氣暖而輕，近地面形成低壓。

(3)冬季空氣柱位于副極地低氣壓帶上，夏季空氣柱位于副熱帶高壓帶上。氣壓帶不會呈帶狀分布，氣壓帶會被高低壓中心切斷。由此可以說明海陸熱力差異對氣壓帶有重大影響。

(4)實際上的氣壓帶會被切斷成塊狀分布于大陸和海洋上。

【教師總結】南半球以海洋為主，氣壓帶基本呈帶狀;北半球海陸相間分布，冬夏季分別形成不同的高低壓中心。7月，北半球亞洲大陸形成亞洲低壓，太平洋形成夏威夷高壓，大西洋形成亞速爾高壓;1月，北半球亞洲大陸形成亞洲高壓，太平洋形成阿留申低壓，大西洋形成冰島低壓。

2. 氣壓中心季節(jié)變化對天氣、氣候的影響(季風環(huán)流)

【活動探究】

【過渡】高低氣壓中心的季節(jié)變化，對世界各地的天氣和氣候有很大影響。在這些高低壓中心的基礎上，會形成不同于風帶的風，稱之為季風。大范圍地區(qū)的盛行風隨季節(jié)風向而有顯著改變成為季風環(huán)流，包括東亞季風和南亞季風。請結合教材P38活動對季風環(huán)流的成因和影響進行合作探究。回答下列問題：

【問題】

(1)東亞冬季和夏季各盛行什么風?形成原因是什么?

(2)東亞的冬季風和夏季風在冷暖、干濕性質上有什么不同?判斷理由是什么?

(3)舉例說明季風對我國的影響。

【學生活動】請小組代表展示學習成果，教師評價點撥。

【教師總結】

(1)盛行風的方向、形成原因、干濕性質

形成原因海陸熱力性質差異

氣候類型溫帶季風、亞熱帶季風

夏季風風向東南季風

性質暖濕

源地太平洋為主