個體身心發(fā)展規(guī)律差別

http://sichuan.hteacher.net 2023-08-09 17:36 四川教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

(一)個體身心發(fā)展概念

個體的身心發(fā)展是指個體隨年齡增長而發(fā)生的身心的有規(guī)律的、連續(xù)變化的過程，包括生理和心理兩方面的發(fā)展。

個體身心發(fā)展的特殊性表現(xiàn)在：

1.個體身心發(fā)展是在社會實踐過程中實現(xiàn)的;

2.個體身心發(fā)展具有能動性。

(二)個體身心發(fā)展的一般規(guī)律

1.個體身心發(fā)展的順序性

具體表現(xiàn)：個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的過程。

教學啟示：教育工作者應按照發(fā)展的序列進行施教，做到循序漸進，“拔苗助長”、“陵節(jié)而施”都是有違身心發(fā)展順序性規(guī)律的。

2.個體身心發(fā)展的階段性

具體表現(xiàn)：個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。

教學啟示：人的身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定教育工作者必須根據(jù)不同年齡階段的特點分階段進行，在教育教學的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”，還要注意各階段間的銜接和過渡。

少年期的年齡特征：少年期又稱為“危險期”或“心理斷乳期”。

3.個體身心發(fā)展的不平衡性

具體表現(xiàn)：

一是：同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的。(同一方面不同步)

【例如】兒童的身高、體重有兩個增長高峰，第一個高峰出現(xiàn)在出生后的第一年，第二個高峰在青春發(fā)育期。在這兩個高峰內(nèi)，身高體重的發(fā)展較之其他年齡階段更為迅速。

二是：不同方面所達到的某種發(fā)展水平或成熟的時期是不同的。即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平。(不同方面不同速)

【例如】一生發(fā)展過程中，在心理方面，感知成熟在先，思維成熟在后，情感成熟更后。

教學啟示：教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，要適時而教，即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時的進行教育。

4.個體身心發(fā)展的互補性

具體表現(xiàn)：互補性反映出個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。一方面是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償(身身互補，耳聾目明);另一方面，互補性也存在于心理機能和生理機能之間(身心互補，身殘志堅)。如身患重病或有殘缺的人，如果他有頑強的意志和戰(zhàn)勝疾病的信心，身心依然得到發(fā)展。

教學啟示：要求教育應結(jié)合學生實際，揚長避短，注重發(fā)現(xiàn)學生的自身優(yōu)勢，促進學生的個性化發(fā)展。

5.個體身心發(fā)展的個別差異性

具體表現(xiàn)：個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異;不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。(只有差異性是個體和個體之間的，其余的四個都是一個個體進行比較)

教學啟示：教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學，使每個學生都得到最大的發(fā)展。(注：在個別差異性相對應的教學啟示也會有一刀切的說法，比如對于一個班上的學生，教師要因材施教，而不能用一把尺子衡量學生，不能搞一刀切。)