布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類

http://jilin.hteacher.net 2023-08-07 17:34 吉林教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類在教師招聘考試中是一個(gè)常考點(diǎn)，也是教材中內(nèi)容比較多的一部分。布魯姆將知識(shí)進(jìn)行細(xì)化，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，將知識(shí)進(jìn)行分類，為教學(xué)提供了指導(dǎo)。布魯姆將教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)領(lǐng)域，分別是：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。在一般的考試中，只要能區(qū)分清楚三個(gè)領(lǐng)域即可，但是在一些地區(qū)的考試中會(huì)詳細(xì)考到認(rèn)知領(lǐng)域的層次。

首先，認(rèn)知領(lǐng)域由低到高包括：知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合與評(píng)價(jià)。

第一，知識(shí)，是認(rèn)知領(lǐng)域最低層次的，也是最簡(jiǎn)單的。簡(jiǎn)單說知識(shí)就是識(shí)記，僅僅指能夠回憶，把知識(shí)存儲(chǔ)于大腦里就可以。

第二，領(lǐng)會(huì)，通俗的說就是理解，就是自己可以解釋說明獲得的某種信息。

第三，應(yīng)用，將獲取的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中達(dá)到學(xué)習(xí)致用的目的。

第四，分析，分析更多的指的是事物內(nèi)在的聯(lián)系。因?yàn)槔碚摱际怯扇舾蓚€(gè)概念構(gòu)成，那么概念之前有哪些聯(lián)系額，又有怎樣的層次關(guān)系，這就是分析了。比如，在學(xué)習(xí)馬斯洛需要層次理論的時(shí)候，能夠理解5個(gè)層次之間的關(guān)系，就是分析。

第五，綜合，其本身的含義是將若干事物形成整體，實(shí)際上就是利用所獲得的信息形成新的內(nèi)容，提出自己新的理解。

第六，評(píng)價(jià)，也是最高層次的。對(duì)事物做出自己判斷，對(duì)別人的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)、對(duì)新事物的評(píng)價(jià)。

那么這樣的解釋可能會(huì)比較抽象，接下來，我們通過一個(gè)例子將這六個(gè)層次串起來，幫助大家理解。比如，在學(xué)《再別康橋》這首詩歌時(shí)，記住《再別康橋》這首詩歌，就是知識(shí)，理解《再別康橋》中的意象所達(dá)的作者依依惜別的情感，就是領(lǐng)會(huì);如果將詩歌應(yīng)用在生活當(dāng)中或者寫作當(dāng)中，就是應(yīng)用;而分析就是了解詩的結(jié)構(gòu)，了解押韻等;綜合就是自己可以根據(jù)某個(gè)話題作一首詩歌;評(píng)價(jià)就是對(duì)一首詩提出自己的想法，和做出自己的判斷。

其次，情感領(lǐng)域共分了5個(gè)層次。

第一，接受，可以感受到某種觀念的存在。比如，突然意識(shí)到文藝作品可以給人帶來美的感受。

第二，反應(yīng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)出現(xiàn)在面前的刺激已經(jīng)不只是注意，而是積極的注意，從被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)到主動(dòng)狀態(tài)，對(duì)某一件事情產(chǎn)生興趣，并且享受其給自己帶來的滿足感。

第三，價(jià)值評(píng)價(jià)，一般而言，觀念是外在的，價(jià)值評(píng)價(jià)是自己能夠?qū)⒂^念作為自己的標(biāo)準(zhǔn)，并影響自己的行為。比如，你認(rèn)為讀書是有幫助的，你會(huì)用這個(gè)觀念指導(dǎo)自己的行為，并且對(duì)他人的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第四，組織，就是將頭腦中眾多的觀念聯(lián)系起來，形成一個(gè)價(jià)值體系。

第五，價(jià)值的個(gè)性化。這個(gè)層次強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀已經(jīng)成為生活的一部分，會(huì)影響自己的生活、工作，成為價(jià)值體系一部分。

最后，動(dòng)作技能分為六個(gè)層次。

第一，知覺。這是動(dòng)作技能的初始階段，知道動(dòng)作的順序、構(gòu)成等。

第二，模仿。按照要求重復(fù)動(dòng)作，這個(gè)時(shí)候是有外在提示的，別人做，自己跟著做。

第三，操作，學(xué)生獨(dú)立完整的做出動(dòng)作，但是不準(zhǔn)確。

第四，準(zhǔn)確，動(dòng)作的準(zhǔn)確度提高，錯(cuò)誤很少。

第五，連貫，動(dòng)作已經(jīng)協(xié)調(diào)和熟練了。

第六，習(xí)慣化，動(dòng)作已經(jīng)完全自動(dòng)化了，很少受到環(huán)境的影響。

綜上，是布魯姆教學(xué)目標(biāo)的分類，主要理解認(rèn)知目標(biāo)的六大領(lǐng)域，希望對(duì)大家的考試有幫助。