兒童美術(shù)教育

http://neimenggu.hteacher.net 2023-08-03 16:36 內(nèi)蒙古教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

學前美術(shù)教育對于學前兒童的成長有著極其重要的意義，學前兒童的美術(shù)作品也對成人指導幼兒后期的美術(shù)活動的設計與指導做好了部分的理論基礎。具體表現(xiàn)如下：

(一)學前兒童的美術(shù)作品反映了其認知經(jīng)驗的發(fā)展程度

學前兒童美術(shù)能力的發(fā)展不是一蹴而就的，也是有順序性與階段性的。許多學者也對此作出了研究，其中美國著名的教育家羅恩菲爾德的兒童畫發(fā)展階段研究與皮亞杰兒童的認知發(fā)展規(guī)律的結(jié)果有著很大程度上的吻合。因此，羅恩菲爾德認為，幼兒繪畫水平發(fā)展大致經(jīng)歷了涂鴉階段——象征階段——圖式階段——寫實階段，每一個階段都有著與本階段相對應的發(fā)展特點。通過兒童美術(shù)作品我們可以看到其認知發(fā)展的程度，包括感覺、記憶、想象、思維等。這對教師及其父母對孩子是否有科學的認識有著積極的指導作用，成人只有認識到幼兒的認知發(fā)展水平，才能對幼兒的作品做出客觀的評價，從而促進幼兒向更深層次的發(fā)展。

(二)學前兒童美術(shù)作品是幼兒語言表達的另一種形式

從幼兒的繪畫作品中，我們可以感知一個孩子想表達的想法是什么，可以說繪畫作品是他們語言表達的另一種形式。幼兒的理解總是早于他的表達，因為幼兒最初的語言發(fā)展水平有限，無法通過口語化的語言表達出自己內(nèi)心的想法，但是在他們的繪畫作品中是可以清晰地表現(xiàn)出來的。例如：一個兒童在看完京劇表演后也畫了自己穿上戲服，畫上臉譜進行表演的畫。雖然他沒有明確說出自己的想法，但是通過作品也表達了他的經(jīng)歷和愿望。

(三)美術(shù)是學前兒童接受審美教育、促進身心發(fā)展的重要途徑。

法國雕塑藝術(shù)家奧古斯特·羅丹說過：“世界中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”可見，雖然美的事物是時時處處存在的，但是人的審美能力卻是有差異的。美術(shù)作為一種技能和文化，也是需要經(jīng)過后天的學習來習得的。對于幼兒來說，進行美術(shù)教育不僅可以喚起幼兒對美術(shù)這門視覺藝術(shù)的熱愛，而且可以潛移默化地將人類的文化以這種快樂的形式傳達給幼兒，使他們的眼睛、心靈都能感受到美，促進幼兒身心和諧發(fā)展，為創(chuàng)造美做好準備。

學前兒童的美術(shù)活動主要包括：繪畫、手工、美術(shù)欣賞三大部分。這三種美術(shù)活動既相對獨立，各有特色，又相互聯(lián)系，經(jīng)常在同一個主題下交替進行，是學前美術(shù)教育的主要形式。其中繪畫活動是幼兒園最方便，也是最常見的美術(shù)活動，是幼兒園美術(shù)活動中最主要的活動形式。

繪畫活動是幼兒容易接受的，它具有強烈的直觀性和感染力，幼兒將自己對生活的理解、內(nèi)心的想法和愿望都通過繪畫的方式展現(xiàn)出來。繪畫活動既可以發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，也能豐富幼兒的知識技能，幼兒在進行繪畫的過程中逐漸習得初步的繪畫技巧，促進其手部小肌肉的發(fā)展。因此，繪畫活動在整個幼兒園美術(shù)教育中的作用也就不言而喻了。對于繪畫活動的劃分標準也是多種維度的：從形式上可分為命題畫、意愿畫、裝飾畫;從使用工具的不同可以分為棉簽畫、指印畫、蠟筆畫等。

幼兒園手工活動是在教師引導下，幼兒利用各種材料進行造型操作的活動。其內(nèi)容包括泥工、紙工等。因為其操作性和游戲性很強也深受幼兒喜愛。此外，還有美術(shù)欣賞活動，它是兒童美術(shù)教育的重要組成部分。美術(shù)欣賞可以讓兒童從小就與優(yōu)秀的藝術(shù)作品荊楚，對于培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)和鑒賞能力也有著很重要的作用。