《輸送血液的泵——心臟》說課稿

http://yunnan.hteacher.net 2023-07-21 17:22 云南教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、說教材

本節(jié)課選自人教版七年級生物下冊第四章第三節(jié)的內容，課程標準對本節(jié)課的要求是：讓學生了解心臟的構造以及人體血液流動的循環(huán)模式和流動的動力。

本節(jié)內容緊接著上兩節(jié)的課程內容設計的，血液是人體內物質運輸?shù)妮d體，管道是血管，那么輸送的動力是什么呢，就是我們這節(jié)課探討的問題。學生自己能夠感受到心臟的跳動，進而就能大概知道它位于身體的位置，那它是什么構造呢?其實他們并不清楚，我們可以通過實物或模型的觀察，讓學生對心臟的構成有個直觀的認識;繼而啟發(fā)學生心臟是如何推動血液流動的，可以通過插圖或模型來詳細查看，來了解人體整個血液循環(huán)的模式。

(過渡：教學的基本前提是為了學生而進行的教學，其根本目的在于促進學生的主動發(fā)展，因此需要我們充分的了解學生的特點。接下來我將對學情進行分析。)

二、說學情

初一年級的學生對人的身體構造有一定的認識，但還不夠清楚，本節(jié)的心臟結構和血液循環(huán)路徑比較復雜，過程抽象，對于初學者來說有一定的難度;在教學過程中，要精心的設置問題，來啟發(fā)和釋疑，另外充分利用實物、模型教具等教學資源，為學生清晰地展示，讓學生對所學知識有個深刻的記憶，這樣有利于教學的開展。

(過渡：根據(jù)教材內容特點和學生現(xiàn)有的認知水平、心理特點，我確定了本課時如下的教學目標)

三、說教學目標

【知識與技能】

描述心臟的結構特點和功能;闡述心臟結構和功能的相適應原理;概述血液循環(huán)的途徑，能區(qū)分動、靜脈血。

【過程與方法】

利用實物、模型以及課件來認識心臟的結構，以及結構與功能的相適應特點;通過視頻、課件等學習，對血液循環(huán)途徑獲得直觀的感知;通過磁性教具的運用，學生深入思考，分析血液在循環(huán)過程中的成分變化，區(qū)分動、靜脈血。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過本節(jié)課程的學習，體驗生命的存在，并有意識地將所學知識落實到鍛煉身體、保護心臟、預防心臟病的行動上來，形成珍愛生命的意識。

(過渡：基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定了本節(jié)課的重點、難點。)

四、說教學重難點

【重點】

心臟的結構與功能;血液循環(huán)的途徑。

【難點】

體循環(huán)與肺循環(huán)的途徑及其相互協(xié)同的關系;血液循環(huán)過程中血液成分變化。

五、說教學方法

為了解決重點難點，達成教學目標，同時考慮到初中學生的認知現(xiàn)狀，本堂課中主要采用模型建構法教法、情景教學法、觀察法和討論法等多種教學方法。

六、說教學過程

在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。下面詳細闡述我的說課重點—教學過程，整個教學過程共分為四個環(huán)節(jié)。

(一)新課導入

首先提出問題：人們用哪些體征指標判斷一個人還活著，[設疑]。接著創(chuàng)設情景：分別感受平靜狀態(tài)下和劇烈運動之后心跳的頻率;進而引發(fā)學生的思考：自己對心臟已有的認知及想要繼續(xù)探究的內容。

因為心臟的結構認知是這節(jié)課的重點，通過這樣的設計可以激發(fā)學生探究心臟結構的興趣，并引起學生對心臟功能(為血液循環(huán)提供動力)的求知欲。

(二)新課講授

根據(jù)教學內容，我將本環(huán)節(jié)分為3部分。

第一部分：觀察心臟的外形，識記結構?！景鍟?/p>

通過觀察心臟樣本的外形，辨別前后，真實感知心臟壁的厚薄。并通過播放視頻，讓學生模仿學習解剖心臟，觀察并記憶心臟的各部分構造。在教師的引導下分組討論心臟的結構和功能的關系。

經過以上的步驟，學生分清心臟四腔的大致位置，并通過互相討論了解結構和功能的相適應原則，從而突破本節(jié)的重點;整個過程沿著觀察模型—解剖心臟—提出問題—互相討論的路線進行，學生之間互相討論，并親自接觸心臟和解剖心臟，增加了在課堂上的參與性，加深了對心臟結構的認識。

在形成一定的知識基礎上，再來學習第二部分：心臟的功能。

第二部分：探究心臟的功能。

首先教師引導學生總結心臟的功能，學生歸納：心臟是血液在血管內流動的動力來源，心臟就像一個輸送血液的泵。

接下來通過電動模型來演示心臟收縮舒張時心房心室的變化，幫助學生理解心臟是如何邊工作邊休息的，同時進行學法指導：以一種活動替代另一種活動是一種積極的休息方式。此外結合教材第62頁圖4-39，理解心臟的工作休息模式，并讓學生描述心臟的工作過程。

通過以上的探究學習，讓學生深入認識心臟的功能，也為第三部分的講授提供支持：為血液循環(huán)提供動力。

第三部分：血液循環(huán)的途徑?！景鍟?/p>

通過播放血液循環(huán)途徑的短片，讓學生對循環(huán)有個整體的認識;另外讓學生再通過自制的磁性教具分別擺出血液循環(huán)的體循環(huán)和肺循環(huán)途徑，再結合前面學過的心臟內部的血液流動，將體循環(huán)和肺循環(huán)連接起來，形成一個循環(huán)的整體。另外教師提出動、靜脈血的概念，提示學生兩者的區(qū)別主要是含氧量的不同，并通過課件或視頻來展現(xiàn)二者顏色的不同，然后讓學生用不同顏色來標出在血液循環(huán)中兩者的不同途徑，進而完善血液循環(huán)圖，加深學生對血液循環(huán)的認識與理解。

通過對血液循環(huán)的學習，讓學生對心臟的結構及功能有了很好的認識，明白結構與功能的相適應性，從而同時解決了本節(jié)的重點與難點。

(三)鞏固提高

接下來，通過互相問答和做習題進行知識的鞏固;另外進行課外拓展：健康的心臟對生命有重要的意義;血液循環(huán)的異常對疾病的影響。

(四)小結作業(yè)

課程后我采用提問的方式對本節(jié)課的知識進行歸納和梳理，讓學生對本節(jié)課的知識有一個更加系統(tǒng)全面的認識。同時讓學生課后制作一幅血液循環(huán)示意圖，下節(jié)課進行展示。