關于“自然主義教育”

http://sichuan.hteacher.net 2023-07-06 14:15 四川教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

自然主義教育思潮源于古希臘，醞釀于歐洲文藝復興時期，形成于18世紀，是近代西歐資產(chǎn)階段重要的教育理論和教育思潮之一。其代表人物有夸美紐斯、維多里諾、盧梭、裴斯泰洛齊及福祿貝爾等。

(一)發(fā)展過程

1.萌芽與提出：亞里士多德在歷史上最早首次提出了“教育遵循自然”的原則。他提出在教育過程中要注意兒童心理發(fā)展的自然特點，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進行分階段教育，提倡對學生進行和諧全面發(fā)展的教育。

2.形成：歐洲文藝復興時期，如維多里諾等人文主義者倡導“引證自然”，肯定人的尊嚴，強調教育要依據(jù)兒童的本性，主張兒童要到大自然中學習自然的一切知識。“教育學之父”夸美紐斯明確提出了教育適應自然的原則，并且將其作為貫穿整個教育體系的一條根本的指導性原則，這標志著自然主義教育思想的形成。

3.發(fā)展：盧梭是自然主義教育思潮的典型代表，其教育思想的核心概念為自然教育，培養(yǎng)“自然人”。裴斯泰洛齊在教育史上首次提出了“教育心理學化”的口號，使教育適應自然的理論有了新的內涵，開拓了西方教育心理學化運動。福祿貝爾也是自然主義教育思想的積極倡導者，他認為教育必須遵循兒童的“內在”生長法則，使之獲得自然和自由的發(fā)展。

(二)基本內容

1.教育目的：以人的自然發(fā)展為內容，重視人的生存教育和素質教育，使人適應社會的各種變化，重視人的身心和諧發(fā)展，促進人的全面發(fā)展;改良社會，增進人類幸福。

2.兒童發(fā)展分期：自然主義教育都主張先發(fā)展兒童的身體和感官，后發(fā)展理性和抽象思維，主張教育教學應建立在兒童身心發(fā)展之上，并為不同階段提出了不同的教育目標。

3.課程論：夸美紐斯主張“泛智”課程;盧梭主張家庭教育，無系統(tǒng)的課程;裴斯泰洛齊主張以心理和社會的標準選擇課程;福祿貝爾則主張課程應包括宗教、自然常識、促進思維的教學、人與環(huán)境的媒介語言。

4.教學論：夸美紐斯闡述了“自然適應性”的原則;盧梭提出“順應自然”的原則;裴斯泰洛齊直接在自然教育的基礎上，提出了直觀性、連續(xù)性等教學原則。

(三)夸美紐斯VS盧梭的自然教育思想

1.夸美紐斯：模仿自然并遵循自然的規(guī)則和秩序，依據(jù)人的自然本性和兒童年齡特征進行教育，建立了全國統(tǒng)一的學制。他把一個人從誕生到成年分為四個時期：嬰兒期(1-6歲)、兒童期(6-12歲)、少年期(12-18歲)、青年期(18-24歲)，并主張按這種年齡分期設立相應的學校，使“每個家庭有一所母育學校，每個村莊有一所國語學校，每座城市有一所文科中學，各個王國或每個省有一所大學。”

2.盧梭：自然教育的目的是通過家庭教育培養(yǎng)“自然人”，自然教育的方法原則是消極教育，具體實施也分為四個時期：嬰兒期的教育(0-2歲)，應以身體的養(yǎng)育和鍛煉為主;兒童期的教育(2-12歲)，應該以感覺教育為主要教育內容并繼續(xù)發(fā)展身體，以便日后發(fā)展他的智慧;青年期(少年期)的教育(12-15歲)，應進行智育和勞動教育的時期;青春期的教育(15-20歲)，應以道德教育為中心，包括兒童宗教信仰的培養(yǎng)。