教師招聘考試-學習策略的分類

http://hebei.hteacher.net 2023-07-04 13:22 河北教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

學習策略就是指學習者為了提高學習的效果和效率、有目的有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案。它既是實現(xiàn)教育目標的手段，也是教育目標的重要組成部分。下面小編將和各位來了解下學習策略的分類，具體如下：

麥基奇學習策略分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。

一、認知策略(對學習材料的學習方式)

認知策略是學習者信息加工的方法和技術。基本功能有兩個：一是對信息進行有效的加工與整理;二是對信息進行分門別類的系統(tǒng)儲存。

(一)復述策略(此策略可理解為機械的死記硬背)

復述策略是指在工作記憶中為了保持信息而對信息進行反復重復的過程，是短時記憶的信息進入長時記憶的關鍵。

1.排除相互干擾。

2.利用無意識記和有意識記。

3.整體識記和分段識記。

4.多種感官參與。

5.采用多種形式復習。

6.畫線。

(二)精加工策略(此策略為利用訣竅或者在理解的基礎上進行學習)

精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。

1.做筆記。

2.記憶術。

(1)位置記憶法

最早被古希臘演講家使用。是通過與你熟悉的某種地點順序相聯(lián)系來記憶一些名稱或者客體順序的方法。對記憶有順序的系列項目特別有用。

(2)縮簡和編歌訣。

(3)諧音聯(lián)想法。

(4)關鍵詞法。

(5)視覺想象。

(6)語義聯(lián)想。通過想象將頭腦中的舊知識聯(lián)系在一起，賦予新材料以更多的意義

3.提問

4.生成性學習

5.運用背景知識，聯(lián)系客觀實際

對于意義性較強的學習材料可以通過新舊之間的連接，用頭腦中已有的圖式使新信息內化。

(三)組織策略(此策略可理解為有條理的進行記憶)

組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構。組織策略對認知結構的改變主要體現(xiàn)在對知識的簡化、系統(tǒng)化和概括化上。下面是一些常用的組織策略。

1.列提綱

列提綱的方法有以下兩種：讓學生每讀完一段后用一句話作概括;讓學生準備一個提要來幫助別人學習材料。

2.利用圖形

(1)系統(tǒng)結構圖;(2)流程圖;(3)模式或模型圖;(4)網(wǎng)絡關系圖。

3.利用表格

(1)一覽表;(2)雙向表。

二、元認知策略(對學習者自身的調控安排)

學習的元認知策略，是指學生對自己整個學習過程的有效監(jiān)視及控制的策略。大致分為三種：

(一)計劃策略

元認知計劃策略是指根據(jù)認知活動的特定目標，在認知活動開始之前計劃完成任務所涉及的各種活動、預計結果、選擇策略，設想解決問題的方法，并預估其有效性。元認知計劃策略包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學習任務。

(二)監(jiān)視策略

元認知監(jiān)視是在認知活動進行的實際過程中，根據(jù)認知目標及時評價、反饋認知活動的結果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平;并且根據(jù)有效性標準評價各種認知行動、策略的效果。元認知監(jiān)控策略包括閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進行自我提問、考試時監(jiān)視自己的速度和時間。

(三)調節(jié)策略

元認知調節(jié)是根據(jù)對認知活動結果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應的補救措施，根據(jù)對認知策略的效果的檢查，及時修正、調整認知策略。調節(jié)策略能幫助學生矯正他們的學習行為，使他們補救理解上的不足。

三、資源管理策略

1.學習時間管理

通過一定的方法合理安排時間，有效利用學習資源。

(1)統(tǒng)籌安排學習時間

(2)高效利用最佳時間

(3)靈活利用零碎時間

2.學習環(huán)境管理

注意自然條件和設計好學習的空間。

3.學習努力管理

進行自我激勵，包括激發(fā)內在的動機、樹立學習信心等。

4.學習工具的利用

善于利用參考資料、工具書、電腦與網(wǎng)絡等。

5.社會資源的利用

善于利用老師的幫助以及通過同學間的合作與討論來加深對內容的理解。

學習策略的目的就是幫助學習者控制學習的信息加工系統(tǒng)，以便有效地儲存和提取信息。它伴隨著學習者的學習過程而發(fā)生的一種心理活動，這種心理活動是一種對學習過程的安排。學習過程中，我們應該學會應用不同的學習策略，以適應自身的情況，促進自身學習目標的達成。

結合學習策略分類知識點的學習，我們能夠大體了解基本理論知識，接下來我們一起做幾道試題進一步的鞏固。

1.某語文老師在上課時，為了便于學生記憶、經(jīng)常用歌謠、口訣等方法，充分利用音韻和節(jié)奏把零散的枯燥的信息編成歌謠，這種學習策略屬于( )。

A.復述策略 B.精細加工策略 C.組織策略 D.閱讀理解策略

1.【答案】B。解析：編成歌謠屬于記憶術的應用，因此選擇精細加工策略。

2.在教學過程中教師采用畫示意圖的方式來表達、分析問題，幫助學生理解題目，這屬于( )。

A.精細加工策略 B.復述策略 C.組織策略 D.監(jiān)控策略

2.【答案】C。解析：畫示意圖的方式應用了知識間的邏輯關系，因此運用了組織策略。

3.有人記憶馬克思的生日1818年5月5日時，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”，這是使用了( )。

A.組織策略 B.精細加工策略 C.元認識策略 D.復述策略

3.【答案】B。解析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義深層加工策略。它包括位置記憶法、縮簡和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關鍵詞法等記憶術。有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”，這屬于諧音聯(lián)想法。因此，答案選B。

4.在學習過程中，學習者采用在主題句下畫線的方法幫助學習，這種學習策略屬于( )。

A.組織策略 B.精細加工策略 C.復述策略 D.元認知策略

4.【答案】C。解析：復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重視學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。它包括利用無意識記和有意識記、排除相互干擾、整體識記和分段識記、多種感官參與、畫線等。在學習過程中，學習者采用在主題句下畫線來幫助學習的方法是畫線法，屬于復述策略。因此，答案選C。