教師招聘筆試認(rèn)知過程
http://zhejiang.hteacher.net 2023-04-24 16:23 浙江教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]
? ? 知識點四：知覺的基本特性
| 特性 | 主要內(nèi)容 |
| 整體性 | 對客體的知覺總是以自己的過去經(jīng)驗來補充當(dāng)時獲得的感覺信息，使其形成具有一定結(jié)構(gòu)的整體 |
| 理解性 | 根據(jù)已有的知識與經(jīng)驗，對感知的事物進行加工處理，并用言語把它揭示出來的特性 |
| 選擇性 | 主動而有意地選擇少數(shù)事物（或事物的某一部分）作為知覺的對象，對它產(chǎn)生鮮明、清晰的知覺映象，而把周圍其余的事物當(dāng)成知覺的背景，只產(chǎn)生比較模糊的知覺映象 |
| 恒常性 | 當(dāng)距離、角度或光線的明暗在一定范圍內(nèi)發(fā)生了變化時，我們的知覺印象仍然不變。大小、形狀、亮度和顏色恒常性 |
知識點五：記憶的分類
| 分類依據(jù) | 類型 | 主要內(nèi)容 |
| 從輸入到提取所經(jīng)過的時間、信息編碼方式和記憶階段的不同 | 瞬時記憶/ 感覺記憶 | 特點：鮮明的形象性；記憶容量較大；信息保持時間極短；主要是圖像編碼 |
| 短時記憶/ 操作記憶、 工作記憶 | 特點：信息保存的時間較短（20秒-1分鐘）；容量有限（7±2個組塊）；操作性強；易受干擾；主要是聽覺編碼 | |
| 長時記憶 | 特點：一分鐘以上；容量無限；意義編碼為主 | |
| 記憶的內(nèi)容和經(jīng)驗的對象 | 形象記憶 | 感知過的事物形象為內(nèi)容 |
| 動作記憶 | 過去做過的動作或經(jīng)歷過的運動為內(nèi)容 | |
| 情緒記憶 | 體驗過的某種情緒和情感為內(nèi)容 | |
| 邏輯記憶 | 語言、概念、原理為內(nèi)容的記憶 |
知識點六：記憶的過程
| 過程 | 主要內(nèi)容 | ||||
| 識記/編碼 | 分類 | 有無目的性 | 無意識記與有意識記 | ||
| 材料的性質(zhì)和識記方法 | 機械識記與意義識記 | ||||
| 保持/儲存 | 遺忘 | 分類 | 暫時性遺忘與永久性遺忘 | ||
| 遺忘規(guī)律 | 艾賓浩斯，遺忘曲線（節(jié)省法；無意義音節(jié)為材料） 規(guī)律：遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，遺忘的進程是不均衡的，遺忘的速度是先快后慢，遺忘的材料是先多后少 | ||||
| 影響遺忘進程的因素 | ①材料的意義、性質(zhì)和數(shù)量；②學(xué)習(xí)程度（150%）；③記憶任務(wù)的長久性與重要性；④識記的方法；⑤時間因素；⑥材料的系列位置效應(yīng)（前攝抑制和倒攝抑制；首因效應(yīng)和近因效應(yīng)）；⑦學(xué)習(xí)者的需要和興趣；⑧情緒和動機 | ||||
| 遺忘的原因 | 消退說 | 桑代克 | 記憶痕跡衰退引起的，消退隨時間的推移自動發(fā)生 | ||
| 干擾說 | — | 在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致 | |||
| 壓抑/ 動機說 | 弗洛伊德 | 情緒或動機的壓抑作用引起的 | |||
| 提取失敗說 | — | “舌尖現(xiàn)象” | |||
| 防止遺忘的方法 | （1）及時復(fù)習(xí)；（2）合理分配復(fù)習(xí)時間；（3）分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合；（4）復(fù)習(xí)方法多樣化；（5）運用多種感官參與復(fù)習(xí)；（6）嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合；（7）掌握復(fù)習(xí)的量，適當(dāng)過度學(xué)習(xí) | ||||
| 再認(rèn)或回憶/提取 | 再認(rèn) | 對曾經(jīng)感知過的事物再度呈現(xiàn)時能辨認(rèn)出來 | |||
| 回憶 | 在頭腦中呈現(xiàn)過去經(jīng)歷過的事物的過程 | ||||
知識點七：想象的種類
| 無意想象 | 沒有預(yù)定目的、不自覺的 | |||
| 有意想象 | 再造想象 | 根據(jù)語詞的描述或圖像的示意，在頭腦中形成相應(yīng)形象的心理過程 | ||
| 創(chuàng)造想象 | 概念 | 根據(jù)創(chuàng)造目的，不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨立創(chuàng)造新形象的過程 | ||
| 條件 | （1）強烈的創(chuàng)造愿望；（2）豐富的表象儲備；（3）積累必要的知識經(jīng)驗；（4）原型啟發(fā)；（5）積極的思維活動；（6）靈感的作用 | |||
| 特殊形式 | 幻想 | 指向未來并與個人的愿望相聯(lián)系 | ||
| 分為：理想和空想 | ||||
知識點八：思維的概念及特征
| 概念 | 思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性與內(nèi)在聯(lián)系的概括的、間接的反映 | |
| 特征 | 間接性 | 指思維活動不直接反映作用于感覺器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知識經(jīng)驗對客觀事物進行間接的認(rèn)識。例如，醫(yī)生通過號脈診斷疾病 |
| 概括性 | 指在大量感性材料的基礎(chǔ)上，把一類事物共同的特征和規(guī)律抽取出來加以概括；將多次感知到的事物之間的聯(lián)系和關(guān)系加以概括，得出有關(guān)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的結(jié)論 | |
知識點九：思維的類型
| 依據(jù) | 類型 | 主要內(nèi)容 |
| 發(fā)展 水平 | 直覺動作思維 | 通過實際操作解決具體直觀問題 |
| 具體形象思維 | 利用頭腦中的具體形象（表象）進行的 | |
| 抽象邏輯思維 | 也叫詞語邏輯思維，用語言符號進行的 | |
| 邏輯性 | 分析思維 | 遵循嚴(yán)密的邏輯程序和規(guī)律，逐步推導(dǎo) |
| 直覺思維 | 人腦對事物整體及其本質(zhì)直接領(lǐng)悟 | |
| 指向性 | 聚合思維 | 也叫求同思維，指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案 |
| 發(fā)散思維 | 也叫求異思維，是指人們解決問題時，思路朝各種可能的方向擴散，從而求得多種答案 | |
| 創(chuàng)造 程度 | 再造性思維 | 運用已獲得的知識經(jīng)驗，按現(xiàn)成的方案和程序，用慣常的方法、固定的模式來解決問題 |
| 創(chuàng)造性思維 | 以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式，重新組織已有的知識經(jīng)驗提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果 |
知識點十：注意的分類
| 類型 | 主要內(nèi)容 | ||
| 無意注意 | 概念 | 沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地 | |
| 引起條件 | 客觀刺激物的特點 | ①強烈的刺激；②新異的刺激；③變化的刺激； ④對比的刺激；⑤起指示作用的刺激 | |
| 人的主觀狀態(tài) | ①需要和興趣（直接興趣）；②情緒狀態(tài)； ③主體的知識經(jīng)驗 | ||
| 有意注意 | 概念 | 有預(yù)先目的、需要意志努力、主動地 | |
| 維持條件 | ①加深對目的任務(wù)的理解； ②合理組織活動； ③對興趣（間接興趣）的依從性； ④排除內(nèi)外因素的干擾 | ||
| 有意后注意 | 注意的一種特殊形式，指有自覺目的，但不需要意志努力的注意 | ||
知識點十一：注意的品質(zhì)
| 品質(zhì) | 主要內(nèi)容 | |
| 注意的廣度/注意的范圍 | 概念 | 在同一時間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺出的對象的數(shù)目 |
| 注意的穩(wěn)定性 | 概念 | 注意保持在某一對象或某一活動上的時間長短特性 |
| 注意分散 | 也叫分心，指注意離開了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無關(guān)的事物所吸引 | |
| 注意起伏 | 也稱注意的動搖，由于人的感受性不能長時間地保持固定的狀態(tài)，而間歇性地加強和減弱造成的 | |
| 注意的分配 | 概念 | 在進行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現(xiàn)象 |
| 注意的轉(zhuǎn)移 | 概念 | 根據(jù)新的任務(wù)，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象或由一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動的現(xiàn)象 |
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責(zé)任編輯：欣欣
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