初中《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》說課稿

http://heilongjiang.hteacher.net 2023-04-17 13:17 黑龍江教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、說教材

本課選自人教版《生物學》七年級上冊第一單元第二章第二節(jié)。從宏觀的生態(tài)學角度展示生物與環(huán)境、生物與生物之間相互依賴、相互制約的關系。通過本節(jié)課的教學，學生能夠掌握生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成，食物鏈和食物網(wǎng)，生態(tài)系統(tǒng)的自動調節(jié)能力，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點，并為下節(jié)課“生物圈”的學習打下良好的基礎。因此本節(jié)課起到了承上啟下的作用。

二、說學情

我所面對的是初一新生。從知識基礎上來說，學生已經知道了生物因素和非生物因素對生物的影響，但是學生對環(huán)境與生物之間的內在關系還不是很了解，這也正是學生感興趣的內容。從認知角度上分析，初一的學生具體形象思維占主體，他們對于直觀具體的知識比較容易掌握，所以在教學活動中要充分利用學生的具體形象思維特點，通過直觀的多媒體教學來展示生物與環(huán)境的關系。

三、說教學目標

1.掌握生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成;理解食物鏈和食物網(wǎng)的相關知識內容;能夠說明生態(tài)系統(tǒng)的自動調節(jié)能力是有限的。

2.通過小組交流討論，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

3.培養(yǎng)愛護動物、保護生物的情感，提高環(huán)境保護意識。

四、說教學重難點

根據(jù)課程標準對知識目標的要求，本課的教學重點是生態(tài)系統(tǒng)的組成，食物鏈和食物網(wǎng)以及生態(tài)系統(tǒng)的自動調節(jié)能力。但對于學生來說，生態(tài)系統(tǒng)中有害物質會通過食物鏈不斷積累，生態(tài)系統(tǒng)具有的自動調節(jié)能力是有限的等知識理解起來比較困難，因此將這些內容確定為本課的難點。

五、說教法學法

為了完成教學目標，突破教學重難點，構建民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，本節(jié)課以學生觀察、討論為主，在充分準備圖片和各種有關資料的情況下，利用多媒體教學法、啟發(fā)式教學法來組織和引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。

六、說教學過程

1.導入新課

多媒體直觀導入，激發(fā)學習興趣。

通過多媒體播放草原上部分生物的圖片，向學生介紹有人為了防止鳥吃草籽兒，把人工種草的試驗區(qū)用網(wǎng)罩了起來。過一段時間發(fā)現(xiàn)，草幾乎被蟲吃光了，而未加罩網(wǎng)的天然草原，牧草卻生長良好的情況，并提問出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。學生對該現(xiàn)象十分感興趣，思考后積極發(fā)言。我給出有效評價后，適時追問本事件說明了什么原理?通過展示圖片和我的提問，激發(fā)了學生的學習興趣與求知欲望，學生的注意力很

快指向課堂，導入本課內容。

2.新課展開

本環(huán)節(jié)包三個知識點的講解。

(1)生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成

根據(jù)導入的問題，由學生閱讀課本上的相關內容，明確生態(tài)系統(tǒng)的概念：一定空間范圍內生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體。接著我會給出一些例子請學生判斷哪些是生態(tài)系統(tǒng)，哪些不是，原因是什么。學生在辨析的過程中能夠更加清楚的把握生態(tài)系統(tǒng)的概念。

為了講解生態(tài)系統(tǒng)的組成，我會在多媒體上展示啄木鳥捕食和腐爛樹樁上真菌的圖片，并提問學生樹、昆蟲的幼蟲和啄木鳥之間的關系以及腐爛的樹樁最終會消失嗎?它們分別扮演了什么角色等問題，學生思考后可以自由發(fā)言，從而引出生產者、消費者、分解者的概念。學生自由閱讀課本并討論三者各自的作用以及關系。我會請學生代表發(fā)言。接下來我會向學生強調，生態(tài)系統(tǒng)中除了生物部分外，還有非生物部分，幫助學生進一步掌握生態(tài)系統(tǒng)的組成。

(2)食物鏈和食物網(wǎng)

對于食物鏈和食物網(wǎng)的學習，我會利用“螳螂捕蟬，黃雀在后”的諺語，引導學生列出由于吃與被吃的關系形成的生物之間的鏈狀結構，得出食物鏈的定義。接下來引導學生自己寫出食物鏈，了解食物鏈的成分組成和如何正確的書寫食物鏈。為了強化食物鏈中各種生物之間是彼此關聯(lián)的、各條食物鏈彼此交錯連接形成食物網(wǎng)這一重要概念，教師可采取以下策略：充分利用好教材中的“觀察與思考”活動，引導學生動手連線，確定食物鏈及其條數(shù)，并且提問其中的數(shù)量變化，從而幫助學生理解食物鏈和食物網(wǎng)之間的關系。接下來大屏幕展示有毒物質積累資料，組織學生討論，得出營養(yǎng)級別越高的生物，體內的有毒物質積累的越多。

(3)生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調節(jié)能力

關于這方面的內容，我將相學生出示相應實例，學生根據(jù)教材和實例自學知識，培養(yǎng)自學能力。

3.小結作業(yè)

師生共同總結本節(jié)課，深化本課知識體系，并安排課后任務：課下搜集資料，為生態(tài)系統(tǒng)的保護出謀劃策。

七、說板書設計