學(xué)前兒童理解的發(fā)展

http://jilin.hteacher.net 2023-04-13 17:31 吉林教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

學(xué)前兒童理解的發(fā)展

1.從對(duì)個(gè)別事物的理解發(fā)展到對(duì)事物關(guān)系的理解

從兒童對(duì)圖畫和對(duì)故事的理解中，都可以看到這種發(fā)展趨勢(shì)。兒童對(duì)圖畫的理解，起先只理解圖畫中最突出的個(gè)別人物，然后理解人物形象的姿勢(shì)和位置，最后理解主要人物或物體之間的關(guān)系。如果圖片畫得很清楚，兒童就能理解整幅圖畫;如果圖畫中細(xì)節(jié)很多，或者突出了某些瑣碎的細(xì)節(jié)，就妨礙兒童把圖畫中的基本因素聯(lián)系起來，使他們不能正確理解圖畫。因此，幼兒圖書，特別是4歲前幼兒的圖書，畫面要求人物簡(jiǎn)單，而不要密密麻麻的或加入許多藝術(shù)性的陪襯。

兒童理解故事發(fā)展的過程是：先理解個(gè)別的語詞，根據(jù)語詞的信號(hào)使其相應(yīng)的具體表象活躍起來;然后理解整個(gè)句子，掌握思想內(nèi)容;最后建立思想與思想之間的聯(lián)系。

2.從主要依靠具體形象的理解發(fā)展到開始依靠語詞的理解

幼兒初期常常依靠具體形象甚至是實(shí)際行動(dòng)來理解。例如，3歲幼兒在聽到或自己講到“大象用鼻子把狼卷起來”時(shí)，總是用手做出“卷”的動(dòng)作，說到“大象把狼扔到河里去”時(shí)，又用手做出“扔”的樣子。

3.從簡(jiǎn)單的、表象的理解發(fā)展到比較復(fù)雜的、深刻的理解

幼兒初期往往只理解事物的表面現(xiàn)象，難以理解事物的內(nèi)部聯(lián)系。比如，在看圖講述中，幼兒初期往往只能對(duì)圖中人物的形象做表面的描述，不能理解人物的內(nèi)心活動(dòng)。對(duì)于寓言、比喻句、漫畫等較深刻的內(nèi)容，兒童往往不能理解。

4.從情緒性的理解發(fā)展到比較客觀的理解

兒童對(duì)事物的情感態(tài)度，常常影響他們對(duì)事物的理解。這種影響對(duì)4歲前的兒童尤為突出。因此，兒童對(duì)事物的理解常常是不客觀的。有個(gè)幼兒的媽媽給他出加法題，第一題：“爸爸打碎了3個(gè)杯子，小寶打碎了2個(gè)杯子，一共打碎了幾個(gè)杯子?”小寶聽后哭了，他說他沒有打碎杯子。第二題：“小寶第一鍋吃了3個(gè)餃子，第二鍋吃了2個(gè)餃子，一共吃了幾個(gè)餃子?”小寶說餃子沒有了，都吃掉了。這種現(xiàn)象表明，媽媽出算術(shù)題時(shí)，沒有考慮到幼兒對(duì)事物的理解情緒。較大的幼兒開始能夠根據(jù)事物的客觀邏輯來理解。

5.從不理解事物的相對(duì)關(guān)系發(fā)展到逐漸能理解事物的相對(duì)關(guān)系

兒童對(duì)事物的理解常常是固定的或極端的，不能理解事物的中間狀態(tài)或相對(duì)關(guān)系。對(duì)幼兒來說，不是有病，就是健康;不是好人，就是壞蛋。幼兒學(xué)會(huì)了5+2=7之后，不經(jīng)過進(jìn)一步學(xué)習(xí)，不知道2+5=7。

【日積月累·單選】幼兒學(xué)會(huì)了5+2=7后，不經(jīng)過進(jìn)一步學(xué)習(xí)，不知道2+5=7，這說明幼兒( )。

A.主要依靠具體形象進(jìn)行理解 B.只能理解事物的表面現(xiàn)象

C.不能客觀地理解事物 D.不理解事物的相對(duì)關(guān)系

【答案】D