山西省長治市教師招聘教育綜合知識單選題13

http://shanxi.hteacher.net 2023-03-30 16:19 山西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

1.如果認知結構中原有的有關觀念在包容和概括的水平上高于新學習的知識，新知識與舊知識所構成的這種關系是一種類屬關系，這種學習就被稱為( )。

A.下位學習 B.上位學習

C.并列結合學習 D.同位學習

1.【答案】A

【解析】本題考查知識學習的分類。根據(jù)新知識與原有認知結構的關系，可以將知識分為下位學習、上位學習和并列組合學習。其中，下位學習(類屬學習)是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。故本題選A。

2.運用所獲得的知識回答“是什么”“為什么”等問題，屬于學生對知識的內在加工過程中的( )。

A.知識獲得階段 B.知識保持階段

C.知識提取階段 D.知識遺忘階段

2.【答案】A

【解析】陳述性知識也叫描述性知識，是個人能用言語進行直接陳述的知識，主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，可用于區(qū)別和辨別事物。故本題選A。

3.王老師教學生解某類題前，會先用有趣的問題引導，激發(fā)學生的興趣，從而讓學生對該類題型有初步的了解。這運用了桑代克學習定律中的( )。

A.效果律 B.準備律

C.練習律 D.學習律

3.【答案】B

【解析】本題考查桑代克的試誤說。試誤說的基本規(guī)律包括：(1)準備律。在進入某種學習活動之前，如果學習者做好了與相應的學習活動相關的預備性反應(包括生理和心理的)，學習者就能比較自如地掌握學習的內容;(2)練習律。對學習者已形成的某種聯(lián)結，在實踐中正確重復這種反應會有效地增強這種聯(lián)結;(3)效果律。學習者在學習過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學習者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結。題干中，王老師教學生解某類題前，會先用有趣的問題引導，從而讓同學對該類題型有初步了解。這運用了桑代克學習定律中的準備律故本題選B。

4.抽象知識具體化的最終環(huán)節(jié)是( )，該環(huán)節(jié)是概括出眼前的問題與原有知識的共同的本質特征，并將這一具體的問題歸入原有的同類的知識結構中去，以便理解當前問題的性質的過程。

A.審題 B.聯(lián)想

C.類化 D.解析

4.【答案】C

【解析】本題考查知識的提取和應用。知識應用作為掌握過程的最后一個階段，是通過具體化來實現(xiàn)的。具體化過程雖因課題的性質、知識的領會水平與解題技能的掌握等的不同而有所不同，但就其涉及的智力活動而言，主要包含審題、聯(lián)想、解析和類化這四個彼此相連而又有相對獨立意義的基本成分。抽象知識具體化的最終環(huán)節(jié)是類化，故本題選C。

5.課堂上紀律混亂，新來的小張老師擔心自己嚴厲訓斥學生后學生會不喜歡自己，就找教導主任來維持秩序。這說明小張老師處于教師成長的( )。

A.關注生存階段 B.關注學生階段

C.關注情境階段 D.關注生命階段

5.【答案】A

【解析】本題考查教師專業(yè)發(fā)展的階段。福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。關注生存此階段是初次接觸實際教學的實習階段。在此階段，教師們所關注的是自己的生存問題，即能否在這個新環(huán)境中生存下來。所以此時，教師們關注的是班級的經(jīng)營管理、對教學內容的精通熟練，以及上級的視察評價、學生與同事的肯定、接納等。在此階段，教師們都表現(xiàn)出明顯的焦慮與緊張，所以這一時期的壓力是相當大的。他們最擔心的問題是：“學生喜歡我嗎?”“同事們如何看我?”“領導是否覺得我干得不錯?”等。故本題選A。